08《三角形边的关系》说课稿-北师大版数学四年级下册.docxVIP

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08《三角形边的关系》说课稿-北师大版数学四年级下册.docx

北师大版数学四年级下册《三角形边的关系》说课稿一、教材分析《三角形边的关系》是北师大版小学数学四年级下册第二单元的重要内容之一。教材先安排了一幅紧密联系生活实际的情景图,导出所要研究的问题,接着介绍以实验的方法进行探究,目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”,进而找到解决实际问题的数学原理。这一内容的教学,能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性的基础上,进一步认识三角形的另一个重要特性,丰富三角形的知识。同时,也为以后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。二、学情分析四年级学生已具备一定的生活经验、自学能力和摆弄图形的动手能力。他们对三角形确也有了一定的认识,会画三角形,也会摆三角形,也能根据教师的具体安排去进行动手操作。但观察能力和发现问题的能力有待于进一步的培养。三、教学目标经认真研讨教材和课程标准,本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标:1、知道三角形任意两边的和大于第三边。2、通过摆一摆等操作活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。3、加深认识数学与生活的联系,理解数学学习的现实意义,增强数学学习的情感。四、教学重难点教学重点:记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边”。教学难点:自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。五、教法与学法教法:《义务教育数学课程标准》指出,教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。所以主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。学法:《义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”遵循这一理念,考虑与上述教法相适应,突出主体性和实践性,本节课我引领学生主动学习,自由探索,自我总结,自我运用。安排学生足够的时间和空间,把课堂还给学生。 六、教学环境与资源准备教学环境:多媒体教室。 资源准备:课件、彩色木条、小棒等。七、教学过程(一)创设情景,设疑自探。 上课开始,复习提问什么样的图形叫三角形?再用课件演示三角形的画法,使学生回忆起构成三角形必须要满足的条件。接着为了激发学生的学习兴趣,我设计让学生和老师一起做拼三角形的游戏。这一环节在黑板上进行,这时有的老师如愿以偿地摆成了三角形,学生却抓耳挠腮,左顾右盼,怎么也不能摆成三角形。换个学生和老师比,他就会提出和老师换小棒的条件来,这样学生就胜了。通过这样的比试,学生就会发现用三根小棒能否摆成三角形,跟小棒的长短有关。 【设计意图:在这个游戏,小棒的长度没有规定,教学既无刻意“安排”,也未设置“陷阱”,力图真实自然,让学生积极主动。自然生成的结果能更好地促进学生再思考。】(二)认真思考,解疑合探。心理学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧从动手开始。本环节为学生搭建实验探究的平台。实验1:摆一摆,想一想 这次实验以4人为小组进行合作学习。要求从2—14厘米长的若干根小棒中任选两根,与固定一根10厘米长的小棒摆三角形,看能否摆成。并边摆边填表记录结果,想一想,三根小棒存在怎样的长度关系能够摆成三角形。 这次实验为学生提供了大显身手的机会。学生通过实验1对三角形边长的特点有了初步的感知和粗浅的认识,加之猜想和合作讨论,可能在表中填写如下数据(见课件)。此时,我着重请在实验1中用3根小棒没有摆成三角形的同学来谈一谈,这一次是依据怎样的想法来摆三角形的。学生可能会这样汇报:(配动画演示)老师,上次我没有摆成三角形,是因为较短两根小棒合起来比第三根短,所以中间连不起来。这次我把较短的一根换成稍长一些的一根,使得较短的两根合起来比第三根小棒长的时候,就可以摆成三角形了。也可能这样汇报:(配动画演示)老师,我刚才之所以没有摆成三角形,是因为较短两根小棒合起来刚好和第三根小棒一样长,这样中间都顶不起来了,这时只要把最长的这根换成较短一些的,就能摆成三角形。通过上述实验,学生可能会初步得到一个结论:两根小棒的长度和大于第三根就能摆成三角形。为了引导学生验证这个结论的正确性,我安排下面第三个实验。实验2:摆一摆,算一算本次实验,我用两个问题引导学生再次动手操作和周密思考,促使学生获得正确认识和结论。问题1:是不是只要两根小棒的长度和大于第三根,就一定能摆成三角形? 问题出来后,学生可能陷入了认知矛盾冲突,不置可否。此时,我及时从表中选出一组不能摆成三角形的数据(1、7、10)反问学生:10厘米的小棒和1厘米的小棒相加长度大于第三根7厘米的小棒,怎么还是摆不成三角形?这里面还隐藏着什么我们没有发现的秘密?然我们继续动手合作去发现吧!问题2:将你表中每组的3个数据,分别两两相加,再与第三个比较,看看两个数的和与第三个数比较,有怎样的大小关系? 这个问题提出后,学生的好奇心可能再次被激发。我用课件举例一组数据的算法,如3+8>10,

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