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关于发展桃江县九年一贯制学校粗浅思考 　　 九年一贯制学校作为教育改革在新一轮历史时期的产物，有它出现、存在、发展、演变的必然因素，是目前区域教育布局优化的需要，是教育改革多样化的需要，也是社会进步的需要。 　　 在桃江县，九年一贯制学校的产生和发展历史较短，对这个教育新生事物的思考和分析自然也不多。作为一名基层教育工作者我们根据自己的认识和实践，怀着对教育的诚心和对教改的热心，谈谈九年一贯制学校发展的利弊，意图为领导者提供一定的决策参考。 　　 一、九年一贯制学校产生和发展的缘由 　　 九年一贯制学校产生于上世纪九十年代中期，桃江近五年渐及高峰。从九年一贯制学校的形成缘由看，大致可以分为两类：一类是新建型，一类是组建型。前者基本集中在城市，数量少，其特点是超前规划，一步到位；后者也称“合并型”，基本集中在农村，数量大，其特点是形势使然，“并”中求进。目前桃江的九年一贯制学校基本属于后者。由于学生的急剧减少，许多偏僻山区的学校已经只剩下几十名甚至几名学生。如果让一名教师去教这些学生，势必由于其知识的局限而影响教育教学质量，如果派出多名教师去教这些学生就必然造成教育资源的极大浪费，而且目前我县师资资源也严重不足。与此同时，人民群众享受优质教育资源的要求却愈来愈迫切。创办九年一贯制学校就适应了充分整合学校物质及师资资源，为人民群众提供更多优质教育的形势需求。 　　 二、发展