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关于高中文言文有效教学两点建议 　　高中文言文作为语文教学的重要组成部分，高考语文卷中的重头戏，一直以来备受重视。可是学生学习的状况似乎令人担忧。有人在高中学生中做过一个调查：80%的学生认为文言文学习很难，既没有信心，又喜欢学习文言文，甚至有学生认为“文言文就是第二外语”。学生有怕的情绪自然不愿学也学不好，教学的有效性可想而知。如何改变这种现状？我觉得教师可以在下面两方面做些努力。 　　一、充分挖掘文言作品价值，准确定位文言教学目标 　　叶圣陶先生：“无论学什么学科，都应该预先清楚为什么要学习它。认识清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目的胡搅一阵。”所以，教师在教文言时应该有一个清晰、明确而科学的目标定位。 　　时下，受考试这根指挥棒的影响，很多老师认为文言文就是要积累文言字词，掌握文言特殊现象，掌握文言特殊句式，于是上课的时候，老师一字一句给学生讲解，有的老师让学生一字一句讲解，自认为发挥了学生的主体作用，再好一点的老师把重点字词句挑出来，让学生解决并识记，文章字词讲完了，本文的教学任务就算完成了，剩下的逼着学生背。这样做效果又怎样呢？课上学生无精打采，昏昏欲睡，机械地记录，有的干脆买本翻译书，摊放在书桌上，连记都懒得去记。于是老师大动肝火，大声抱怨。其实错不在学生，错在老师本身，是我们的教学目标定位有问题。文言教学要不要教文言字词？当然要。《课标》在谈到文言