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关于高中语文阅读教学若干思考 　　【摘要】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过对相关教学理论的学习，深知语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。针对角色定位教师要采取相应的行为策略，如激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机；树立民主意识和自主意识，组织学生深入研讨；努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力等。 　　【关键词】 新课程 教师角色 策略 　　【中图分类号】 G423.06 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0238-02 　　 　　《高中语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 　　据此，反思高中阅读教学中教师的角色定位，显得更为重要和迫切。笔者从本校语文教师的备课本和日常教学过程看，发现很多教师在教学中仍以作品内容的具体分析、知识点的落实