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关于高中语文诗歌教学几点思考 　　分析高中语文教材，发现关于诗歌的教学内容虽只占了总教学内容的五分之一左右，但诗歌教学却有他的特殊性，因而常使我们不知如何具体操作，有人注重直译，也有人注重意译，更有人断章取义、把一首好诗分割的七零八落，结果是自己讲的天花乱坠，但总是很难引起学生的注意，因而只剩下学生背诵和教师的字词，因此造成对诗歌的一知半解，遇见考题只能蒙或猜了。这不但达不到教学的要求，更不能提高学生的文学鉴赏水平。但因为诗歌是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，所以诗歌更是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介，所以我们更应注重诗歌教学的方式方法， 以达到事半功倍的教学效果。 　　诗歌既没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；也没有小说曲折生动的情节；也不同于散文形散神聚的特色。而诗歌以其凝炼的语言、完美的结构、优雅的韵律来体现一种独特而又让人难以琢磨的意境，来抒发一种独特的情感，可以说每首诗每个人都有不同的感受，正是因为诗歌的音乐美、意境美和语言美这些特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”、“境外之境”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言就是云山雾海、味同嚼蜡了；如果老师还把一首首那样优美、空灵、清新的诗歌肢解成简单的字、词、句，变成简单的字、词、句、篇等语言知识点的堆积