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论现代中学语文教学探讨 　　摘要：本文首先阐述了高中语文实践活动的理论定位，接着从人文、自然、生活等三方面分析了高中语文教学生活化实践的实现途径，语文源于生活，也用于生活，让学生从生活实践中去寻找创新的灵感，亲身体会实践的过程。 　　关键词：高中语文 教学 实践活动 综合性 　　 　　 陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”简短的几个字却深刻的道出了教育的本质。语文是实践性很强的课程，教师应注重培养学生的语文实践能力，结合教材，创造各种有利条件，让学生在实践活动中感受到语文的魅力，热爱语文。 　　 一、高中语文实践活动的理论定位 　　 高中语文实践活动是在课本知识的教学基础上不断总结和创新而出现的教学模式，其实是课堂教学的一个课外补充和延伸。分析人教版高中语文新课程所包含的实践价值理念，高中语文课程所具有的实践价值属性，主要表现为人文性和工具性的结合，这其中包含了学习动力、学习积极性、学习自主、学习的创新精神的因素。高中语文实践活动就是要将这些因素结合起来，变被动为主动，只要具备通过师生双方活动形式形成学生能力的基本特点，都可以当作语文的实践活动。 　　 高中语文实践活动的资源丰富多彩，其中有人文资源、自然资源、生活资源等形式。人文资源是学生所接触到的精神文化和物质文化，一般包括了报纸、图书、电影、电视、网络、广播以及可供学生学习的场所等。自然资源也是客观资源主要是学生的生活空间和学校地域；生活资源主要是指生活中的劳动和人际关系的具体表现形式，如家庭、学校、社会等生活空间。 　　 二、通过人文性开展语文实践活动 　　 著名特级教师朱敬本指出：语文实践，只有实践的过程才能培养学生的创新精神。而实践中最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律，“积累”也是为了“用”，“用”的过程才能擦出创新的火花。教师要善于挖掘语文教材与生活之间的关系，利用人文课程资源，引导学生通过了解民俗民情和民间文化等，扩展眼界，点燃学习的动力，增强活动的有效性，培养学???的创新精神。 　　 例如，一个写作指导，即“写出你的真情实感”。针对这一写作指导的主题，结合课文《离骚》的学习，教师可以在端午节时期设计让学生进行“端午习俗民间探索”的实践活动。先让学生根据要求自行选择选题，然后集中选题，通过课堂讨论，选定其中可行性较强的选题，如：端午特有的民间习俗（吃粽子、赛龙舟、吃糯米饭等）的起源、寓意、现实意义等等；接着按学生意愿分组分配选题；接下来就要安排一定的时间让学生带着任务到民间去采访，在这之前要对学生进行相关的采访指导，如提醒学生采访前要做好相关的准备工作：通过书籍和网络查询相关资料，准备好采访时可能要用到的如相机、录音笔以及笔纸等工具，提醒学生要及时对信息进行汇总、归纳、总结。最后安排时间让学生展示交流自己的研究成果，优秀的作品还可以推荐发表。通过活动，不仅使学生了解了端午节这一中国传统节日以及相关习俗的意义，而且通过走进屈原，对学生进行了一次爱国主义的教育，对学生树立正确的价值观、人生观起到了积极的意义，同时也丰富了语文教学，成功地使学生完成了独具真情实意的好作文。而整个过程完全是由学生亲自在实践的过程中去完成的，在这个??程中体现出学生的自主性，而在自主性的基础上触发学生的创新灵感，让学生自行控制学习知识的细节，符合现代化教学标准。 　　 三、通过自然资源开展语文实践活动 　　 著名特级教师朱敬本讲过“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会，培养创新精神”。语文是综合性最强的学科，始终围绕语文的人文性与工具性来开展的。在综合学习中，其中人文性体现在知识的扩展与整合上，融合在学生的生活观、人生观、价值观、审美观及情感、态度的发展上；工具性则体现在语文综合性学习即读和写的基本能力的相互结合提高中。在开展语文实践活动的时候，教师要充分利用本地的自然性资源（茫茫大海、冰雪风霜、连绵山峰、花卉园林、农田果园、大坝水库、人工防林等），将语文教学融入到社会生活中去，让学生的语文学习走出局限的课堂，走向广阔的自然和纷繁的社会，让学生通过实地考察、亲身体验，在感悟大自然神奇的同时，激发他们对听说读写的热爱，点燃创新的灵感。这样不仅沟通了课堂内外，融合了学习和实践，而且也能使学生的个性和能力在活动中得以充分体现。 　　 例如，学习“祖国土”这一专题时，教师就可以充分利用本地的自然性资源，让学生自己到自然中去发现美、描写美、歌颂美。首先，根据高中学生不同的个体及学习能力的差异，分成不同组合的学生，鼓励学生利用休息时间，带着相机去乡野山村、鱼港码头、名胜景点等地方，将植物、动物、山水作为观赏素材，通过欣赏