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论社区融入视角下流动儿童城市适应性 　　[摘要]我国正处于社会转型时期，从农村迁移到城市的流动人口渐渐形成举家迁移的模式，流动儿童的城市适应性成为当今社会关注的热点。从社区融入视角出发看流动儿童的城市适应性，根据社区资源特别是社区教育资源对流动儿童社区融入的重要作用，提出整合社区教育资源。提高流动儿童的城市适应能力。 　　[关键词]流动儿童；城市适应性；社区融入；整合社区教育资源 　　[中图分类号]G61　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2234(2012)01-0063-02 　　一、前言 　　我国正处于由计划经济到市场经济的转型。巨大的转型浓缩在几十年间完成。使得不可避免地产生了许多包括弱势群体在内的问题。随着城市化不断发展，由农村向城市迁移流动的人口越来越多，流动人口的子女这一弱势群体成了社会关注的焦点。而流动人口的子女进入城市后对城市的适应性也是学者们研究的热点。进入城市后，流动儿童生活的一个重要环境就是社区。通过拓展流动儿童生活的社区环境，发挥社区的融合作用，促进流动儿童对城市的适应能力。 　　(一)流动儿童的概念界定 　　1998年国家教委、公安部发布的《流动儿童少年就学暂行办法》将流动儿童少年定义为是指6-14周岁(或7-15周岁)随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年。本文根据《儿童权利公约》中第一条“为本公约之目的，儿童系指18岁以下的任何人。”将“流动儿童”界定为跟随父母或其他监护人一起流动进入城市并在流入城市暂时居住半年以上的18周岁以下的任何人。 　　(二)流动儿童城市适应的概念界定 　　人类行为发生在生理、心理和社会因素相互作用的具有多样性的背景中，在这样的背景中，人们有着对需要有效回应的生物、心理和社会需求，对个体、家庭和群体的需求做出有效反应的能力被称为适应。适应主要体现在对环境的互动与对资源的需求上。流动人口从农村迁移到城市，身份由农民变为农民工，但却没有真正成为城市市民，农村户籍未产生变化，因此无法享受城市居民所拥有的福利待遇。流动儿童一般跟随父母聚居在城市边缘地带如城乡结合部，环境上的改??和资源的匮乏，使得流动儿童在城市适应上有一定困难。根据曾守锤对流动儿童社会适应的追踪研究，把流动儿童的社会适应界定为两个核心的指标：心理健康(心理适应)和学业成绩(学习适应)。此外，流动儿童也需要对城市社会文化进行了解和适应。因此本文将流动儿童的城市适应现状概括为心理适应、学习适应及社会文化适应三个方面。 　　二、我国流动儿童城市适应性分析 　　(一)流动儿童的心理适应 　　从认知心理学上看，心理适应是指个体通过自我调节系统对环境发生变化时采用同化和顺应方式做出有效的反应，从而使个体的心理行为和活动方式更符合环境变化的要求，使个体与环境达到一个新的平衡的过程。最终促进个体自身发展。流动儿童与新环境的相互作用使流动儿童不断地改变自身原有的认知结构去适应城市生活，有学者认为这其中经历了三个基本环节即认知调节、态度转变和行为选择。认知调节是流动儿童对环境的变化做出判断的外部认知和对内部状态进一步了解的内部认知，流动儿童作为“陌生人”闯入到城市中，在对城市的物质环境和精神环境认同的过程中将产生一系列矛盾，如果矛盾处理得好将逐渐适应城市生活，如果矛盾没有处理好将产生反社会行为。 　　(二)流动儿童的学习适应 　　从学校教育上看。流动儿童享受不平等待遇最直接地表现为教育的不公平，流动儿童较难进入到城市的公立学校。处于学龄时期的他们大部分只能就学于民办学校或者外来员工子弟学校，学校的硬件设施和师资力量相对来说较差，即使是能进入到公立学校的那部分儿童学习成绩与城市儿童也有较大的差距。有学者通过对流动儿童学业成绩的调查，流动儿童对不同科目表现为不同的适应性，在英语这门学科上表现为明显的适应不良状况。此外还有学校教师和同学对待流动儿童的态度上也会使流动儿童的学习适应产生困难。这种边缘化的学校教育阻碍流动儿童的城市适应。从家庭教育上看，由于经济条件限制，流动儿童在家中的学习空间较小，甚至没有自己的书桌，父母由于文化程度低和忙于工作，无暇带孩子到城市中的书店、文化馆和科技馆等青少年活动场所，导致流动儿童对新生事物的接受能力较差，渐渐地将影响流动儿童的学习适应。 　　(三)流动儿童的社会文化适应 　　流动儿童的社会文化适应首先表现为语言的适应上，语言是沟通的工具，各地不同的方言导致流动儿童在进入城市后与同伴或者周围的人沟通存在的一定的困难；其次，处于强势的城市人由于流动儿童父辈存在的“污名化”过程而给流动儿童贴上了污名的标签，使得城市儿童与流动儿童隔离，流动儿童的交往圈子很大程度上也只是停留在与自己相同的老乡或流动儿童范围内；第三，城市日新月异使得流动儿童接触到了电