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重庆市高中生自我价值感对心理健康水平影响 　　【摘要】 目的 了解重庆市高中生自我价值感现状及其对心理健康水平的影响,为更好地开展高中生的心理健康教育提供科学依据。方法 采用青少年自我价值感量表和心理健康诊断测验(MHT),对重庆市400名城区和郊县高一、高二年级学生进行测查。结果 高中生的自我价值感存在着年级、性别和城乡差异;自我价值感与心理健康水平呈显著负相关;特殊自我价值感和总体自我价值感对心理健康水平具有预测作用。结论 高中生的自我价值感会影响心理健康,主要体现在特殊自我价值感和总体自我价值感上。 　　【关键词】 自我评价(心理学);精神卫生;回归分析;学生 　　【中图分类号】 R 395 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0606-03 　　 　　自我价值感是个人在对自己重要性的正面评价基础上产生的正向自我情感体验[1-2],即喜欢自己、接纳自己。有研究认为,适度的自我价值感是个体心理健康的前提条件,通过培养个体适度的自我价值感来促进其心理健康,是心理健康教育的有效手段之一[3-4]。相关调查[5-6]也显示了这一结果。本研究拟通过测查重庆市高中生的自我价值感现状,找出自我价值感中对心理健康水平的预测因素,为开展高中生心理健康教育,培育良好的自我价值感提供科学依据。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 采用随机整群抽样法,抽取重庆市城乡4所中学的高一、高二年级学生共400名作为研究对象。共发放问卷400份,收回有效问卷384份。其中高一年级学生190份,高二年级学生194名;男生198名,女生186名;城区学生195名,郊县学生189名。 　　1.2 方法 以随机抽取的班级为单位,由各校的心理健康教师进行团体限时施测,施测时间为2008年10月。研究工具包括:(1)青少年自我价值感量表[7]。共56个题项,全部测题总计得分越高,表示自我价值感也越高。量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表,其中一般和特殊自我价值感可区分为社会取向和个人取向2种类型,特殊自我价值感包括道德、人际、心理、生理和家庭自我价值感。该量表是一个比较符合中国青少年特点的自我价值感量表,具有较好的信度和效度。总体自我价值感、社会取向一般自我价值感、个人取向一般自我价值感、社会取向特殊自我价值感、个人取向特殊自我价值感的本次取样的Cronbach α系数分别为0.77,0.86,0.82,0.63～0.80,0.61～0.78,再测信度分别为0.64,0.73,0.71,0.68～0.84,0.58～0.77,3个分量表的内部一致性系数令人满意,都具有较高的信度和构念效度[8]。(2)心理健康诊断测验(MHT)[9]。该测验由学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向8个内容量表组成。每个内容量表的得分根据常模转换为标准分,将8个内容量表的标准分加起来就是全量表总焦虑倾向的标准分(总分)。总分越高,心理健康水平越低。该量表具有良好的信度和效度。在本次测验中,总量表的Cronbach α系数为0.85,各个分量表的Cronbach α系数在0.60～0.78之间,都具有较高的信度。 　　1.3 统计方法 数据采用SPSS 12.0进行处理。 　　 　　2 结果 　　 　　2.1 高中生自我价值感 从年级来看,高一与高二年级学生个人取向的一般自我价值感和个人特殊自我价值感的差异均有统计学意义(P值均 　　高中阶段是个体身心发展的重要时期,这一时期的学生恰好又面临高考这一巨大压力。本研究提示,家长和教师不仅要关注学生的学习成绩,还要注意其心理特征的变化,给予高中生充分的理解、支持和鼓励,促进其对自己能力的肯定和对自我的悦纳,提高其自我价值感,保障高中生心理的健康发展。 　　 　　4 参考文献 　　[1] 童梅玲,邓静云,段娅莉,等.早期教育对婴儿行为发育的研究.东南大学学报:医学版,2001,20(3):164-166. 　　[2] 童梅玲.儿童神经心理发育和脑潜能开发.江苏卫生保健,2002,4(1):1-2. 　　[3] 鲍秀兰,孙淑英,编著.挖掘儿童潜能始于零岁.北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1998:17-28. 　　[4] 范蔚.自我价值感培育:大学生心理健康教育的有效策略.陕西师范大学学报:哲学社会科学版,2000,29(2):172-176. 　　[5] 范蔚,陈红.中学生自我价值感与心理健康的相关研究.心理科学,2002,25(3):352-353. 　　[6] 周宏敏.高职生自我价值感及其与心理健康的相关研究.中国学校卫生,2005,26(8)