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高校传统思想政治理论课教学方法弊端及其成因分析 　　 [摘要]实践证明,在新时期的高校思想政治理论课上,使用传统的教学方法已不能适应现代思想政治教育的需要。其主要的弊端为单一的教学模式,教学情境的缺失,教学环境封闭。其中思想政治理论课的内容单一,“以本为本”而非“以人为本”的教学理念,学生与教师之间缺乏必要的辩论环节是导致思想政治课教学方法落后的主要原因。 　　[关键词]高校 思想政治理论课 教学方法 成因分析 　　 　　一、传统时期大学生思想政治理论教学方法的弊端 　　1.僵化的思维模式,严重地挫伤了学生学习的积极性,也严重地抑制了学生的创新能力 　　“填鸭说教式”思想政治理论教学方法,就是把学生当作接受观点与信念的机器,其实质是对青年思想的控制。长期以来,思想政治理论课主要以教师讲授为主,教学过程中存在着互动性不足的缺陷,不能满足学生理论探讨的认知需求,部分教师仍然把外部灌输作为学生掌握理论的唯一途径,要求学生无条件地接受马克思主义现所有观点,完全缺少能开启学生独立思考钥匙的启发性环节。这种教学方法不仅不符合教育规律,而且也挫伤了学生学习的积极性,致使师生难以产生共鸣,很难达到教学目标。笔者曾在2008年在全校范围内对不同年级的1500多名学生进行了思想政治理论课教学实效性的问卷调查,根据调查反馈的结果,学生最反感和不满的就是教师“填鸭说教式”的教学模式。这种单一的的教学模式,不仅会抑制学生对思想政治理论课学习的兴趣,而且更严重的是它还会抑制学生在各个领域的创新能力。 　　众所周知,一个人的创新能力最初是在思想领域里表现出来,别说是在社会科学领域如此,即使是在自然科学领域也是这样,这方面的案例枚不胜举。一个民族的创新能力也同样是这样的,中华民族的原创力在在思想开放的年代是有目共睹的,但自从清廷实行闭关锁国的政策以来,我们国家的创新能力几乎到了枯竭的边缘。时至今日,我们国家自己培养的人才在自然科学领域尚没有一人得到过标志着一个国家原创力水平的诺贝尔奖,这难道还不值得我们教育工作者深思吗?我们培养什么样的年轻人才,这是关系到整个中华民族将来命运的大事。影响一个民族的原创力水平的因素很多,但它和这个国家的思想的开放程度肯定是密切正相关的。 　　2.教学情境的缺失,不利于学生接受马克思主义的世界观与价值观 　　事实求是地说,由于社会的超常规的快速发展,教师和学生所处的时代已经不同了。这种差异虽然在传统的社会中也存在,但在现代社会中,这种“代沟”差异尤其巨大。首先,要使学生接受传统的马克思主义的价值观必须营造客观的情景,马克主义思想在中国的扎根有特殊的历史背静,有其一定的偶然性,也有其历史的必然性。毛泽东思想理论的形成,中国共产党的成功也是这样,中国共产党合法性也是建立在国民党政府的腐败和软弱的基础之上的,这是中国人民自己的正确的选择,许多教师在这段知识的传授的过程中没有将学生引入特定的情景中,过于强调意识形态之争,使学生不能产生中国共产党执政的必然性的信念。 　　邓小平理论的产生更是如此,现在的大学生都是在改革开放之后成长起来的,他们并不了解改革开放之前的时代背景,要让学生充分呢感的理解改革开放的必然性,教师必须让学生充分的了解改革之前的国内的政治和经济状况,特别是在的前沿阵地,教师要搜集大量资料,让学生了解中国共产党在作出改革开放大战略的详细的经过,同样要让学生了解改革开放是中国人民在世界的潮流发生了重大的改变的情况下自己的选择,是人民的内在的需要,而我们的党只不过是顺应民意和历史的潮流作出了正确的选择而已。 　　3.封闭的教学环境,不利于学生实践能力的提高 　　思想教育的最终的目的是使学生的品德得到全面的发展,并最终服务于现代的社会生活,所以思想教育的物质特性在现代的社会中具有重要的地位,在古代和近代社会里,思想教育可以作为统治者控制青年思想的有力的工具,这是因为当时的思想教育的物质特性尚未完全的表现出来,政治思想和生产技术是完全分离的,那时的统治者能够作到将思想和技术分开传授,甚至将政治思想放到比物质技术更重要的位置。换言之,过去思品的教学可以抽象地进行,也就是过去思想品德的传授可以不必和实践精密地结合起来,但进入新世纪则不同,在现代信息高度畅通和世界文明高度融合的现代社会,脱离“物质概念”的政治思想品德教育方法会受到现代青年的强烈的反感,其效果还可能会刚刚相反,所以脱离实践的传统的思想政治教学方法不但不能使学生愉快地接受我们“理所当然”道德理念,还会阻碍学生其他专业的实践能力的提高。 　　二、传统时期大学生思想政治理论课教学方法的成因分析 　　1.思想政治理论课的内容单一,是导致教学方法单一的主要原因 　　如何不断地增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性及其说服力、感染力,充分发挥其主渠