一个弱视幼儿引发教育故事.docVIP

一个弱视幼儿引发教育故事 　　现状描述：我园大四班新进一名幼儿名叫伟伟，先天性弱视情况非常严重，两眼视力仅为0.01，感光距离仅为一尺左右，且光感极弱，白天有太阳时畏光、流泪。由于他的绝大部分信息来源于听觉，所有在园一日生活极不方便――不能正常参加各项教育教学及游戏活动、在群体中攻击性行为很多、用餐时看不清饭菜米粒掉一桌子、下楼时看不到脚下的楼梯经常摔倒、午睡起床时不能独自找到自己的衣服鞋子…… 　　家长的不满：由于孩子的视力导致行动不便，老师在幼儿早操和晨间活动时几次让孩子留在了教室里，家长知道了非常不满，找到园长责怪老师对孩子的不公平，她认为孩子有权利参加班上的各项活动，孩子一个人留在室内安全问题也得不到保障，有水有电，有桌椅橱柜，如果孩子一个人乱走，摔了、碰了、触电了咋办?谁来负责?而且孩子脱离了集体对孩子的性格发展不利。 　　老师的情绪：班上突然来了这样一个深度弱视的孩子，让原本就带六十几个孩子，只配半个保育员的老师更感工作压力。孩子生活、学习极为不便，行为习惯又差，动不动就打人，班级的实际情况决定了老师不可能像家长希望的一直把孩子拉在手里，尤其是在户外活动时，伟伟无法正常活动，其他小朋友活动范围又广，老师要照顾、参与、指导全班孩子的活动，就难免对伟伟照顾不周，不管是别人伤了他或是他伤了别人，老师都有脱不了的干系，何况开学初幼儿园刚跟每位教师签订了安全责任状，谁不怕班上孩子出事啊! 　　分析：一般情况下，弱视儿童由于视觉受到影响，对来自于外在的刺激及社会交往会产生生理和情感上的回避和退缩，由于社会适应力的偏低，本能的自我保护，使男孩的攻击性、违纪行为增多。而且弱视对于儿童心理的危害更不容忽视。伟伟由于视力太弱，根本无法完成正常儿童的学习任务，经常无所事事，难免惹事生非，从而影响自己和同伴的学习和生活。如果所在的群体成员不能给予理解、帮助，孩子幼小的心灵必将遭受极大的摧残，迫使孩子变得自卑、孤僻、自闭，并影响孩子的一生。一个接近于全盲的孩子，在常规的幼儿园里学习、生活肯定会给老师、幼儿及家长带来不少的困扰。通过了解，盲校将在一年后接受伟伟小朋友，在这一年里，伟伟家长选择了我园，既是对我园的信任，也是我们与伟伟小朋友有这样的缘分，我相信我们有责任和能力，用我们的诚心和爱心呵护好伟伟，共同度过短暂、难忘而快乐的一年时光。 　　因此，我们采取了以下教育措施： 　　一、沟通从认真倾听开始，破译言语中隐含的密码 　　当伟伟妈妈气呼呼地来到园长室，开始数落对老师的不满时，我知道事情已经有点大了，不然任何家长都不会轻易走进园长室告老师状的。好，既来之则安之，要了解真相，必须让她说，而且让她畅快地说。我非常专注地听她讲，没有叫停，没有插嘴，表达了对她的尊重，并不时点头附和，我知道她在不停地讲述的同时，也是在释放心中的不满情绪，待她讲完，情绪会有所平静，那时候我说的话她才能听得进。而且只有通过认真的倾听，我才能做出正确的判断和分析，为解决问题提供帮助。从家长的话语中，我听出了一个妈妈对孩子的爱，这是一种天底下最无私、最伟大的母爱，无论是谁没有任何理由可以亵渎这种情感。母亲认为，老师不让她的孩子参加户外活动和做早操，是老师对孩子的不公平对待，老师有放弃其孩子之嫌，既然是大四班的孩子就要参加一切大四班的活动。话里同时隐含着一种焦虑，这种焦虑来源于心里的不踏实，担心孩子被老师“抛弃”，从而使他的孩子得不到好的教育和发展。 　　听话不可一面之词，我当然也认真倾听了老师的陈述，老师说，家长认为老师为其孩子付出多少都不为过，因为她的孩子就该受到老师的特别照顾，在家长的心目中，她的孩子最重要，但是在老师的心目中，那可是几十个孩子啊!认识上的不协调，使家园关系僵化，我听出了老师的委屈，也感受到班里有这样一个弱视孩子老师工作的不易。 　　二、回应从理解和尊重开始，以达到心灵和感情的共鸣 　　对于已经发生的需要解决的事情，我们需要的不是反应，而是基于理解和尊重的前提下的回应。任何一件事，没有绝对的对与错，关键是看问题的角度，站在不同的立场会有不同的观点。就这件事来说，家长和老师谁也没有错，问题在于双方的切入点不同，关注的程度有差异，从而导致了不合拍。 　　首先我表达了家长对孩子的伟大的母爱让人感动，对她为孩子付出全部的爱心表示敬佩，并站在一个同样身为母亲的角度表示非常的理解，而且说明既然我园接受了这个孩子，我们就一定要把这个工作做好，一定要让孩子在幼儿园过得愉快、幸福，无论发生什么事多沟通，多交流，多换位思考。由于我感同身受，所以说出的话让家长在感情上得到了慰藉，接下来我们的交流非常顺利和愉快，她接受了我的意见，并反思了自己过激的言行，让我向老师转达歉意和谢意，希望孩子还得到老师特殊的关爱。 　　接下来我和两老师促膝谈心，肯定了她们