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中学生五种人格因素与多维生活满意度关系 　　【摘 要】目的：考察中学生的五种人格因素与多维生活满意度的关系。方法：运用中学生人格五因素问卷和多维学生生活满意度量表对1151名中学生的人格和生活满意度进行测量。结果：（1）中学生人格五因素中情绪性与多维生活满意度呈负相关（r=-0.1～-0.2），五因素中的外向性（r=0.3～0.6）、宜人性（r=0.3～0.5）、谨慎性（r=0.2～0.4）和开放性（r=0.2～0.6）与多维生活满意度呈有统计学意义的正相关。外向性和宜人性与多维生活满意度的关联程度较高。（2）情绪性对多个维度的生活满意度具有达到统计学意义的负向预测作用(β=-0.1～-0.2)，外向性(β=0.2～0.4)、宜人性(β=0.1～0.3)、谨慎性(β=0.1～0.3)和开放性(β=0.1～0.3)均对多个维度的生活满意度具有正向预测作用。五种人格特质对自我满意度的预测作用最大(R2=0.47)，对生活环境满意度的预测作用最小(R2=0.15)。结论：中学生五种人格因素与多维生活满意度紧密相关。? 　　【关键词】 五种人格因素；多维生活满意度；断面调查；中学生? 　　中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2007)03-00165-04? 　　生活满意度（life satisfaction，LS）是主观幸福感的认知成分，指个体基于自身设定的标准对其生活质量所做出的主观评价［2］。生活满意度可分为两种，一般生活满意度是对个人生活质量的总体评价；特殊生活满意度是对不同生活领域的具体评价，如，家庭满意度、学校满意度、社区满意度等。已有研究中关于青少年生活满意度测量的理论模型分为单维模型和多维模型两种：单维模型(unidimensional model)用于测量一般生活满意度，测量题目不涉及任何具体生活领域；多维模型（multidimensional model）主要用于测量多个生活领域的特殊满意度，每一个具体的生活领域都包括多个测量项目，项目得分的均值即代表该领域的满意度［3］。? 　　人格五因素模型，亦称大五模型（FFM），是当前人格特质理论中最为流行的模型［5］。? 　　以成人群体为被试的大量研究表明，人格是主观幸福感最稳定有力的预测因素［7］。McKnight等人发现气质对生活满意度的解释率为16%［8］。艾森克人格理论中的两个“超级因素”??质［9］，神经质和外倾分别与青少年生活满意度呈显著的负相关和正相关［10，11］，但已有研究关于青少年人格与生活满意度关系的研究多以西方国家青少年为被试，且集中于个别人格特质与一般生活满意度关系的考察，所用工具也主要是艾森克人格问卷和单维学生生活满意度测量工具，关于人格五因素与多维生活满意度关系的研究少见。本研究以我国中学生为被试，考察青少年五种人格因素与多维生活满意度的关系。? 　　 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 采用分层随机取样的方法，在珠海选取1192名中学生被试。取样时在城市和农村各抽取两所普通完全中学，在每个中学的初一至高三的六个年级中每个年级随机抽取一个班的学生，共抽取24个班的学生。本次调查共收回有效问卷1151份，问卷有效率为96.56％。其中，城市学生558人，农村学生593人，其中男生595人，女生556人。? 　　 　　1.2 工具? 　　1.2.1 中学生人格五因素问卷［6］ 由周晖等以青少年五种人格结构为理论基础编制。问卷由90个题目组成，包括外向性、宜人性、情绪性、谨慎性、开放性五个分问卷。按1－5级计分，得分越高，代表人格倾向越强。该问卷的内部一致性信度系数0.76～0.89，分半信度系数为0.90，问卷与NEO人格问卷各相应维度的相关为0.59到0.75，与父母评定量表在相应维度上的相关系数为0.30到0.45。问卷具有良好的心理测量学特性［12］。? 　　1.2.2 多维学生生活满意度量表－中文版（Multidimensional Students Life Satisfaction Scale，MSLSS－Chinese Version） 由美国学者Huebner编制［4,13］。量表共包括40个题目，由家庭、朋友、学校、生活环境、自我五个分量表构成，每个分量表代表一个生活领域。按1－6级计分，得分越高，代表满意程度越高。五个特殊生活维度满意度得分的均值即为一般生活满意度的得分。MSLSS在我国具有良好的心理测量学特性［14］。以上工具均以班级为单位采用集体施测方式进行。? 　　 　　1.3 统计方法 进行描述性分析、相关分析和多元回归分析。? 　　 　　2结果? 　　表1 中学生五种人格因素与多维生活满意度的相关（r）? 　　量表外向性宜人性情绪性谨慎性开