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初中课堂教学有效性探索与研究 　　初中新课程改革已近十个年头了，课堂教学方式已发生了翻天覆地的变化。成功者不乏其人、其校，如洋思、杜郎口等，但在众多的学校中课堂教学还只停留在形式与浅层的尝试。因此教学中出现了很多极不和谐的做法，如过分注重过程教学而忽视双基的培养，课堂教学整个就变成了探究法则公式的课堂，课堂本身设计有例题和习题，但是在探究环节中，由于使用时间过多，从而导致训练时间不够。虽然新课程强调探究性学习，但并不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排好几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后，还不知道自己学了些什么。 　　还有片面强调合作交流，不论是否必要，每节课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。这种合作交流，使得一些学生逐渐养成了依赖他人，不愿独立思考的坏习惯，交流时只做一个听众，而没有真正地参与到活动中去。有些教师，上课前没有认真进行教学设计，上课随机让学生合作学习，针对性不强，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。 　　这些现象看上去是课堂组织问