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初探提高中年级阅读教学实效得力举措 　　摘要：教是为了用不着教，要让学生“自能读书”，从某种意义上讲，初读就是学生的“自主读书”，是为“自能读书”奠基的重要阶段，因此，提高其阅读实效，应该是小学阅读教学必须关注的重点之一，我们要更多的关注初读，关注初读实效，为学生自能读书打下坚实的基础。 　　关键词：阅读教学；调查；举措 　　 　　 　　 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本是师生共同“对话”的伙伴。一方面，教师先行与文本对话，是教学预设的基础；另一方面，学生与文本对话，则是课堂精彩生成、提高独立阅读能力的重要保证。传统阅读教学的弊端，主要是教师与文本对话有余，学生与文本对话不足。这种对话主体（师生）间失衡的现状，直接导致了课堂上教师唾沫横飞、繁琐分析现象的产生。学生是阅读教学活动的主体，要提高阅读教学的实效，首先要让学生充分与文本对话，原原本本地接触课文的语言材料，潜心阅读，让课堂上“回荡起琅琅的读书声。”“从某种意义上讲，阅读课就是读书课；阅读教学就是读的教学，是一门读的训练的学科。”（《小学语文新视角》）在这一理念的指导下，“读书内化”教学模式应运而生（主要倡导者为高万同、张庆等），其大致分为三个阶段：初读感知阶段――精读领悟阶段――熟读转化阶段。这三个阶段中，初读阶段尤为重要，其效果不仅直接影响到精读阶段的学习，而且对今后阅读