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反思――留住语文教学诗意 　　许多优秀的语文教师，从不同的角度以相同的赤诚，诠释着现代语文课堂教学中“语文诗意”的本体意义。正如“诗意的栖居”（海德格尔语）传达出所有远离农业文明而心怀往昔的文化人对自然和牧歌难以割舍的精神皈依一样，对于传统，语文教师的心头总怀着掐不灭的红豆般晶莹的幽思，这种现象深刻地折射出当前语文界虽深陷困惑与浮躁，但对真、善、美依然掩不住眷恋的一缕理想之光。 　　语文需要诗意的陪伴…… 　　诗意从何而来？笔者认为只有不断地去反思，反思传统语文教学中的教学目的，反思学生学习的目标，才能抓住“语文的诗意”。 　　首先，反思不仅仅是现代教育教学中的一个亮点，而且在悠远的先秦时期，它就已经盛唱当时教育教学的主旋律了。 　　譬如：孔子在《论语.学而第一》中言：“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？’”这里的“三省”就是强调的反思。又如：荀子在《劝学》中也云：“君子博学而日参省乎己，则知名而行无过矣。”荀子说的更透彻，只有“日参省乎己”，才能“知名而行无过”，古人对反思的认识可见一斑。 　　由此可见，教学反思传统作为儒家正统思想的一部分，古已有之，源远流长。 　　孔子和孟子作为儒家宗师，提倡的学习内容是儒家正统思想――仁、义、礼、智、信等，学习的目的也是儒家的修身养性。 　　随着时代的变迁，今天的教学内容、目的和孔孟时期完全