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反思作文教学中误区,还学生习作之生命光彩 　　摘要：作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。而小学作文教学中存在一些误区。要走出作文教学的成功之路，还需要我们多反思，在反思中提高，在反思中发掘学生的内在潜力。 　　关键词：作文教学 策略 自由表达 　　 　　一、小学作文教学中的误区 　　作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，因为作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。而小学作文教学的状况，却始终不尽如人意。 　　1.定位不准，要求过高 　　为了应付各种考试或比赛，违背“新课程标准”要求，把不在该年级或该阶段出现的作文教学任务向学生超前强行灌注，造成了各年级的训练都不扎实。这种急切近利，急于求成的办法，无异于缘木求鱼，画饼充饥。“新课程标准”明确指出：“学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显而易见，“学生作文”是指学生为提高书面表达能力而完成的习作，为今后他们走向社会进行有效地交流夯实基础。小学作文教学不是着眼于培养未来小作家，而应当倾全力培养未来公民的语文素养。 　　2.忽视积累，“舍源逐流” 　　叶老讲：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可我们却舍弃了生活