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发展学生质疑能力探索 　　新课程背景下，高质有效的化学课堂，要求学生能进行自主式、合作式和探究式学习，其中自主学习是前提，合作学习是重点，探究学习是关键。质疑是自主学习的关键因素。学生倘若不能自主地提出问题，那实现真正意义上的自主学习和探究学习就不可能。要让学生的探究能力得到提高，就必须让学生学会思考，敢于生疑，善于质疑，积极释疑。在化学教学过程中，学生生疑、多疑和释疑的过程，就是让学生自主能动、积极探究疑问的过程。质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得知识的生长点和必要步骤。新课程背景下，高质有效的化学课堂，是一个以问题为核心，师生共同设疑和释疑的课堂。只有学生积极地思考，主动思维、大胆生疑、提出质疑、探究疑点，才有可能使问题得以解决，能力才能进一步得到提升。? 　　一、营造氛围，让学生想质疑? 　　现代化学课堂教学要求教师放下架子，与学生平等参与教学活动。新理念下的学生观认为，学生是认知的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。课堂上，化学教师给予学生更多的应是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。教师要缩小师生间的心理距离，尊重学生的人格，要站在学生的角度去理解学生，要让学生把自己的感受、怀疑和问题带到课堂上来，鼓励学生质疑问难。教师要以满腔的热情，对学生耐心和蔼地加以引导，让学生坦诚地发表自己的见解。因此，课堂氛围主要是教师行为的产物。在课堂上，营造积