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发散思维在数学教学中培养方法 　　【摘要】发散思维是创造性思维的核心，本文就发散思维在数学教学中的培养方法提出了自己的一点看法。 　　 【关键词】发散思维;流畅性;变通性;独特性 　　 1. 发散思维 发散思维属于创造性思维的一种思维方式，它包含创造性思维的实质。美国心理学家基尔福特认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，很可能会发生转换作用。它是一种不常规，寻求变异，从多方面探求答案的一种思维。 　　 发散思维具有：流畅性、变通性、独创性三个重要特点。 　　 1.1 流畅性。指智力活动灵敏迅速，畅通无阻，能在较短时间内发表较多观念，是发散思维的量的指标。 　　 1.2 变通性。指思维具有多方指向，触类旁通，随机应变，不受定势的约束，因而能产生不同的构思，提出不同的新观念。 　　 1.3 独创性。指思维具有超乎寻常的新异成分，因而它更多的表现发散思维的本质。 　　 中学生具有好奇、好胜、敢想、敢创等心理特点，他们的思维具有创新求异的潜质，因此，我们在数学中应充分利用中学生的心理特点，注重以下的几种培养发散思维的方法。 　　 2. 发散思维的培养 　　 2.1 构建“数学认识结构”培养思维的流畅性。思维流畅性与思维逻辑性直接相关，所以首先应帮助学生理清知识的关系和联系，并把新知识及时纳入已有的知识体系，逐步形