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取消高中文理分科需要审视三个问题 　　在中国，文理分科最早从胡瑗“分斋教学”算起，已有近千年的历史。1977年恢复高考，正式确立了我国延续至今的高中文理分科的格局。其间也经历过人们的质疑，比如1998年谢遐龄教授建议取消中学文理分科；2004年朱永新教授抨击了文理分科的三大罪状，建议高中文理不分科。同时，影响文理课程设置的各地高考科目也出现了“3+1”、“3+2”、“3+x”等不同形式。2009年教育部正式对“取消高中文理分科的必要性和可行性”问题征求社会意见，将文理分科问题摆到了公众面前。 　　 　　一、应然性分析：应否取消高中文理分科 　　 　　应然性分析主要是从合理性和必要性的角度来构建取消高中文理分科的理由。应然性证明是取消高中文理分科的必要条件之一，也是众多学者主张取消高中文理分科的重要理由。 　　首先，社会发展和教育事业发展为取消文理分科提供土壤。众所周知，高中文理分科并不是初中教育体制的延续，而是为了满足高校不同专业需求所建立的预备教育体制。在社会建设亟需人才的阶段，高中文理分科无疑是追求教育高质高效的必然选择。然而，随着社会和教育事业的发展，尤其是“高校扩招”和“普九”政策的不断推进，高中教育越来越普及化和大众化，它开始呈现出与初中教育连接的趋势。原先高中所承担的专门人才的教育任务逐渐转移到高校。在这种背景下，社会发展已经不再急迫地需要高中提供专业人才