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变构学习模型与指导性学习环境设计 　　在科学教育发展的近十年当中，瑞士日内瓦大学科学认识论与教学实验室证实，教育的中心应介于学习者的概念和学习环境之间的相互作用。从医学知识中变化而来的这种新的模型，被称为“变构学习模型”。这个模型提供了一种新的方式理解学习。 　　 　　一、什么是变构学习模型 　　 　　以生物学家和科学教育专家Andre Giordan教授带领的LDES团队的研究取向在解释复杂学习上非常实用，提出了学习发生机理很像化学上“变构蛋白质”的结构与功能的学习理论，这种学习的理论命名为“变构学习模型”。 　　“变构学习模型”有两点相互关联隐喻，第一，变构蛋白质特定的功能跟氨基酸序列无关，而是由位于氨基酸序列上起决定作用的活性位点之间的关联决定。由此引出，学习的发生，即学习者的思想(概念系统)重构，不是记录观念并按顺序排列，而是学习者主动对这些观念建立关联，并使这样的关联活化的过程。第二，变构蛋白质的形态和功能可以被外部环境改变，且可以通过人为操作实现。由此，学校教师及其他教育者不可能直接地渗入学习者个体的思维，但可通过操作教学环境来干扰学习者的概念系统，从而促进学习者的学习。 　　 　　二、变构学习模型对学习发生机理的解释 　　 　　1　概念是一种思考方式，它不是通过从教师到学生的直接传递而得到的 　　变构学习理论认为，学习者要想从成功的教学中学会学