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在历史教学中发展学生形象思维途径与方法 　　【摘要】：培养学生形象思维能力,要精心选择思维材料,有效控制思维方向,巧妙引导思维过程,严密把握思维总体,不断提高学生的形象思维能力,达到历史教学的最佳效果。 　　【关键词】：形象思维 感性认识 操作方法 　　 　　高中历史是一门知识性和趣味性、逻辑性和形象性为一体的学科，而教师在教学过程中习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌，传道者头头是道，受业者却索然无味。这一现象产生的一个很重要原因，便是忽视了形象思维在历史教学中的作用。有感于此，本文对当前的历史教学中发展学生形象思维的途径与方法进行了初步探讨。 　　一、积累历史资料，充实教学内容。 　　史料是再现历史的基本素材，史料积累的过程，是历史教师不断充实自己，提高自己的过程。唐代史学家刘知几认为，积累丰富的史料是治史的基础，提出撰写历史必须“征求异说，采摭群言”。作为一名历史教师，需要掌握广博而翔实的史料，为自己提供一个深厚坚实的知识基础。有了这个基础，教师才有可能在教学中旁证博引，生动有致，为学生的思维活动提供形象有趣的历史素材。 　　在我国浩如烟海的古籍中，文史兼优，叙事生动的史学著作不胜枚举，在这方面，最具代表性的当属司马迁的《史记》。这部被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学名著，收集材料之丰富，识见之卓越，文笔之生