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在历史课教学中实施研究性学习方式探索 　　研究性学习的真正的目的在于倡导和培养类似科学研究的、自主性、探究性的学习方式。把研究性学习方式渗透到教育的各个领域包括中学历史课教学中，有利于师生达成教学目标，使学生在主动参与和探究中实现自身知识、能力和人格的健康发展。 　　 　　一、研究性学习方式的基本特点 　　 　　在研究性学习中，学生的学习不再是以单纯地接受教师传授的知识为主，而让位于在开放环境中的学生的主动学习，以及学生对现实教育资源的真实把握和体验。评价研究性学习，特别重要的是要看学生从自主研究的经历体验中学到什么。笔者认为，研究性学习方式有以下几个基本特点。 　　1　学生主体性原则 　　注重引导学生主动参与教育教学过程。研究性学习突破现行的学生被动接受的单一的序列性的教学秩序，建立学生、教师、社会的教育教学互动体系，学生多渠道地自主获取教育信息，在探究中自觉实现知识与情感的良性“变异”。 　　2　开发学生资源 　　“生本教育”认为，学生自己是“最大的活性教学资源”。一方面，研究性学习充分利用学生的生活经历和已有知识，引导学生升华对自己生活的感悟；另一方面，研究性学习强调学生以“类研究”的模式体验知识的获得过程，重视学生的思维能力和实践能力的培育，促进学生深层发展。 　　3　开放的教学课堂 　　研究性学习从传统课堂教学模式中解放出来，采取更加活泼多样的活动