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在城乡教育互助共同体框架下农村音乐教育 　　基础教育课程改革实施以来，学校教学在教学理念、课程结构、教学内容、教师教学方式、学生学习方式和评价方式上发生了巨大的变化。但在我国广大的农村地区，由于受经济发展的制约，农村教育在教育资源、师资队伍、受关注程度和教学手段等问题上与城市教育以及国家有关未来人才培养规格的要求相距甚远。农村教育要想适应新课程改革的要求，还面临着很大的压力和挑战。 　　 　　一、农村音乐教育现状 　　 　　农村音乐教育，在本已发展滞后的农村教育中更显形势严峻。教育教学观念长期得不到更新、专业师资配备严重不足、专业技能与教学水平相对低下、教学设备配置不全等问题，严重制约着农村音乐教育的发展。就笔者所在的区域中，农村音乐教育现状存在以下几个突出的问题： 　　1.教学管理无力。(1)管理思想问题。长期以来，音乐课在学校课程中都处于“副科”地位，学校领导的关注点主要集中在语、数、英等“主科”上，尤其在升学率的攀比风气下，跟升学无直接联系的音乐课就更是“靠边站”了。有些学校领导对音乐教育的关注，也仪仅集中在少数人的特长班、艺术团队上，因为这些团队可以在参加文艺比赛中为学校和领导创造“社会效益”和“政绩”。(2)课程管理问题。学校对国家课程计划落实不到位，音乐课可有可无。有些学校因种种原因，没有开设音乐课。有些已开设的也形同虚设，音乐课经常性的改上语文、数学课的