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在学校制度宏观运行中建设学校制度文化 　　学校不仅仅是一个莘莘学子读书的地方,它早已成为生命的联系体,融汇了心灵与灵魂深处的碰撞与沟通,融汇了师生的追求与向往。正是这种融汇,才凝结成厚重的学校文化。文化,正是学校存在的意义,而文化所蕴含的品格,也正是学校源远流长的坚固基石。因此,管理者应重视学校文化建设,打造高质量的学校文化已成为管理工作的重中之重。而学校制度文化建设是学校文化建设中的一个重要组成部分,如何进行制度文化建设已成为管理者必须研究的课题。笔者认为,应在学校制度的宏观运行中建设学校制度文化。 　　学校制度的宏观运行包括制度的建立、制度的实施(制度的执行和制度的遵守)、制度监督机制、制度的实现等几个方面的内容。 　　制度文化包括两个层面:制度、制度意识。制度意识是制度主体关于制度客体的思想观念、知识和心理的总称,它是制度文化最内在的深层因素,在结构上分两个层次:制度心理(感性认识)和制度思想体系(理性认识)。 　　一、 学校的制度建立与制度意识的培养 　　学校制度文化的制度层面应当包括国家或政府机关所颁布的与学校及其成员直接有关的法律、章程、守则和规定,如《教育法》、《教师法》、《教师工作规范》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等,也应当包括学校依据实际情况制订的规章制度、惯例及仪式等。 　　1.就学校的“制定法”而言,从制度程序上讲,要充分发扬师生民主