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在实施英语新课程教学中自我反思 　　 随着新一轮的课改的推进，我们英语教师积极参与，勇于探索、大胆实践，取得了可喜的进步。但也有时难以清楚地领会新课改的理念和实质，导致我们在课堂上定位不清而使教学陷入了无序或不当的状态，影响并阻碍了教改的进程，使教学走入误区。下面是我在实施中学英语新课程教学中出现的一些误区和自我反思。? 　　误区一：从“中心引导者”到“边缘旁观者”? 　　新一轮课程改革倡导学生自主学习，我们教师要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。但在具体实施中，我们又走入了别一个极端，认为学生自主学习，就是要把教学的舞台全部交给学生，而自己由过去教学的“中心”走到教学的“边缘”，甚至完全退出舞台当“观众”。结果“自主学习”变成一种“放任自由”。造成了有时我们在课堂上安排一些问题让学生讨论、探究、自练，自己成了旁观者，似乎学生的讨论、探究、自练与自己无关。有时甚至整节课都在讨论，学生都在自由地说，具体在说什么内容得不到教师监控，课堂秩序紊乱，教学处于一种无序状态，我们却不“过问”和“干预”，以免有悖于发挥学生的“主体”作用精神。? 　　对策：在课堂教学中，教师必须注重自主学习、合作学习的真正效用。在组织自主与合作学习时，教师应深入到小组当中去，了解学生的学习需要，循序渐进地教给学生合作的途径和方法，俯下身来，当好一个学习的组织者和引领者，为学生创建一个相