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在审美时空学习语文 　　摘要:文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文是人类文化的载体,包含众多美的因素,在教学过程中,教师应充分挖掘文章的形象美、情感美和意境美等,可以唤起学生美的感观,从而提高学生的审美鉴赏力。 　　关键词:语文审美学习 　　 　　语文课好教也难教。寓教于乐,趣味无穷,教师乐在其中,学生百听不厌。大凡称得上优秀语文教师的,没有一个不是在充满乐趣的氛围中传授知识培养能力的。所以,寓教于乐是语文课的优选手段,而它正是审美教育的基本特征。 　　一、培养审美想象及联想能力 　　教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时,恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容,启发学生进行“勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。 　　一篇课文中的审美因素很多,教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的,反复出现或突出表现的主要人、景,抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”,诱导学生阐发、品味。所以要充分利用课本提供的“思考练习”,设置想象、联想的阶梯。如《荷塘月色》第二题:“作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的?……并联系写作实际说说如果不这样写,还可以有怎样的写法,效果会怎样。”这是指导和提示作想象和联想操练的,施教者可以根据题目设计出各种有益于想象、联想的训练台阶,使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼