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在小学数学作业中使用“积分”探索 　　小学数学作业评价是师生交流互动的一种方式，在小学教学中有着举足轻重的地位。我尝试着对小学数学作业评价进行改革，在班级中展开了“作业积分”评价的实验和研究。经过一段时间的实践，取得了惊人的效果，下面谈谈自己的做法，希望能给大家带来一些借鉴。 　　一、规范“积分”制度，确立“积分”细则 　　无规矩，不成方圆。无论干任何事都要有规矩，对学生的作业评价也如此。但是，笔者调查发现，一些教师对学生作业评价过于形式化，评价含糊。作业本上出现了“优☆☆…”、“良+…”等，“☆”有的多达7、8个以上。这不禁让人产生疑惑，这样的评价是否有意义？学生的作业到底好在哪儿？是正确率高，还是书写工整呢？为避免评价随意性，我们制定细则，采用“等级+评语”的方式，分项进行评价。正确率以等级来表现，等级包括：A、B、C、D四级；书写端正以“☆”来表现，☆一般不超过3个。同时，可在适当的时候写评语，如：“认真审题，想清意思再解题好吗？”等。教师以坦诚之心与学生进行对话、交流，在肯定学生优点的同时，也可委婉而明确地指出错误所在和努力的方向，学生乐于接受。 　　当然，仅有这样的规定，学生会习以为常，没有吸引。要改变这种状况，需建立长效机制。于是，我们建立了作业积分奖励的办法。这种“积分”办法就像电子游乐场，学生每一次好行为都可以得到相应的奖励，当奖励数积累到一定数目就可以换