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在小学数学课堂教学中如何培养学生动手操作能力 　　经济和科技的迅速发展，对教育提出了相应的要求。学会学习、学会工作、学会合作和学会生存成了21世纪人们所必备的基本素质。这就需要在教学中坚持“以学生发展为本”，强化获取知识的思维过程，让学生主动地参与学习。 　　生理学研究表明，人脑两半球在功能上有分工，各自处理不同的信息，但在完成心理活动时又是协作统一作用的，左脑和右脑具有互补性、整合性。在小学数学教学中，对学生的动手操作能力的培养，一方面，可以减缓大脑的疲劳；另一方面，学生的感知建立在操作活动基础上，手脑并用，多种分析及共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。心理学的智力活动内化理论也认为：外部的活动、操作是“内化”的前提。在充分的外部活动的基础上，配合第二信号系统语言的调节，能使外部操作的内容较为顺利地内化为头脑内部的思维活动。而且操作活动也符合小学生的兴趣特点，能将小学儿童好动的年龄特征引导到数学学习上来。 　　按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的操作活动尤其是一些探索性的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。 　　一、创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生动手操作的条件