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如何科学地进行聋校在校生管理工作 　　在多年的学生管理工作中，我深刻认识到学生家庭情况对教育的影响，同时由于社会教育的不到位，使得学校教育事倍功半，伴随仍旧存在的聋生行为习惯不规范现象，如何规范学生日常行为习惯，培养正确的价值观和人生观是我们德育工作的重中之重。聋哑人是社会大家庭中的一员，特殊教育事业的重要组成部分，它不仅关系到千百万家庭和几千万残疾人的幸福，也关系到我国各项事业与社会的和谐。作为聋校校长，带领教师把聋生培养成为残而不废、身残志坚的有用人才，是我们义不容辞的责任。 　　一、聋校在校学生现状 　　（一）家庭情况差异 　　聋哑孩子的教育方法有别于正常孩子，这其中需要家长更多的配合。学校、家长和学生是孩子教育的三个重要组成部分，对待聋哑孩子更是这样。一个教师面对的教育对象是众多的，孩子对家庭、对父母的依赖远远大??学校。家长永远是孩子的第一位老师，决不能以学校教育代替家庭教育，尤其是对待这些有听力和言语障碍的聋哑孩子。家长如果撒手把聋哑孩子交给学校不管，这些本来更需要关心、爱护和帮助的聋哑孩子就会有一种失落感，天长日久会养成不求上进、放任自流的坏毛病。聋哑学生家庭住地本来就分散而且较远，已经有了联系的不便，而有些家长一个学期来一次学校也做不到。甚至少数家长简直把学校当成了聋哑孩子的托儿所，这只能贻误教育时机、贻误自己的孩子，使学校和老师们的很多良好愿望和计划付诸东流。 　　（二）学校全面管理难度大 　　由于知识途径来源单一，聋生均存在思想幼稚，是非辨别能力差的心理特点，离家出走的孩子多在十几岁左右。这个年龄段的学生具有一定的自我独立意识，对外面的世界充满了好奇，但其思想和心理并未成熟，缺乏相应的是非辨别和自我保护能力。一些年幼无知的聋生就是这样怀着对外面世界的猎奇心理而出走的。即使老师反复强调，他们仍旧半信半疑，因为身体差异，他们始终对健全人（包括老师）有一定的抵触心理，所以教师的教育难以全面落实。 　　学生存在厌学心理。由于受身体残疾，甚至多重残疾的影响，他们往往存在一些学习障碍，这样的学生学习成绩较差，对学习没有兴趣，难以引起同学、老师的重视，也会导致他们到社会上去寻求刺激。 　　学校管理过于封闭隔绝。封闭式管理对防止聋生出走有一定的作用，但对于在校的聋生无疑是一种煎熬。正如治水一样，堵的结果是激起学生更强烈的逆反心理。 　　学校教育的模式使聋生感觉生活单一而枯燥。和健全人一样，聋生对校园生活的需求也是丰富多彩的。然而，由于现阶段聋校适应聋生需求的教材、设备、环境、活动等的缺乏，聋生在学校里得不到应有的心理满足，于是转而到外面去寻求满足或发泄。 　　（三）社会不良氛围的影响 　　近年来，有关聋生离家、离校出走的报道不时见诸报端。聋生的出走给家庭、学校造成了很大的影响，不少聋生甚至被骗入犯罪团伙，由受害者变成社会的危害者。聋哑儿童各方面较差的原因还在于他们从小到大生活在聋哑儿童自己的小圈子里，没有真正走上社会。这种狭窄封闭的生活范围无形中使他们固步自封，甚至从聋校毕业走上工作岗位，仍不愿接触和参与社会，不与健全人打交道。由于与外界没有对比，在学习、生活、能力的发展上没有可以参照的标准，就很难产生高远的追求目标，就没有生活的原动力。社会聋人的滋扰严重影响着对聋生的生活管理工作，在已发生的聋生出走的案例中，因为社会不良聋人引诱的占到相当大的比例。他们以介绍聋生加入犯罪团伙牟利或直接吸引学生加入他们的不法组织，对聋校学生的安全管理构成了很大的威胁，稍有疏忽就会引发聋生出走。聋生存在叛逆和求同心理。天下聋人是一家。聋生由于生理的缺陷，与健全人（包括父母，甚至老师）的交往存在障碍，加上或多或少地会受到社会上一些人的歧视，这使得他们更愿意在自己的同类群体中寻找安全感和心灵的慰藉。因此，只要有机会，聋生对与外面的聋人交往总是兴趣盎然。由于聋人之间天然的认同感，如果其中有居心叵测的犯罪分子，聋生也就很容易因为盲目的信任而被诱、被骗出走。 　　二、科学管理聋校在校生的办法 　　（一）调动家长教育积极性，将家庭教育与学校教育相结合 　　我常对学生家长说：“孩子耳朵坏了没有什么，只要能把他培养成才一样很好。只不过这需要大家多费一些心血而已。”一个聪明可爱的孩子成了聋哑儿童，家长们都会痛心不已，可是如果我们从此把他们看成一个纯粹的聋哑儿童，没有把他们的教育目标提高到与正常孩子一样的高度，或是过分溺爱、或是心灰意冷、或是放任不管，这样是绝对不利于聋哑孩子成长的。其实聋哑儿童身上的缺陷的形成，很大一部分也来自周围环境对他们的态度，所以我认为我们对待聋哑孩子的态度确实已经到了非改不可的地步了。一个聋哑孩子，首先是一个独立的人，我们的首要责任是把他们造就成为具有完整人格的人，对他们的正确态度应该是：孩子有生理缺陷，我