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如何突围职业教育数学课程尴尬 　　摘 要：职业教育的主要任务是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的专业技术人才。数学作为一门重要的基础课程和工具课程，在职业教育中的作用是非常重要的。但是职业学校数学教学中知识结构单一，教学模式陈旧，学生基础薄弱，兴趣不高，数学课和专业课衔接不够紧密，使得学生感受不到学习数学的乐趣，无法培养在专业领域内应用数学的意识，更无法运用数学的思想和方法去解决实际问题。本文从四个方面阐述职业学校数学教学中存在问题的对策，望对职教数学的尴尬地位有所改观。 　　关键词：职业教育 职教数学 教学策略 　　 　　在以前不管是中职教育，还是高职教育，由于受传统文化的影响和中国教育模式的左右，既不是学历教育，又不是就业教育，致使数学教育在职业技术教育中成了装饰品，课时可多可少，可有可无；有些学校鉴于数学在人生中的作用，象征性地开设一点，以应付学历教育的要求。而职教数学是一门生产生活所必需的工具性学科，是职业教育不可缺少的一门基础学科。可目前职教数学在职业教育中却处在一个尴尬的位置。学生基础一般、实践机会少、与专业课相比重视度不高、课堂单调等是职教数学面临的主要问题，这些问题一直困扰着职教数学的整个教学环节，不断钻研课改精神、不断实践，找到解决问题的办法，打开职教数学的新局面成了职教数学教研的主要任务。 　　 　　一、培养学生创新性思维和团队精神，完善知识结构，树立正确的数学学习观 　　职业教育的重要目的是培养适应生产、建设、服务第一线需要的高素质技能型人才。所谓技能型人才并不是复制的工作机器，而是具有能动性和创造性，具有想象力的可持续发展的人才。而在解决问题的各种学习实践活动中根据实际问题建立数学关系，并给出合乎实际要求的结果和方案的过程中，重点考察的是学生的创造性思维能力，在数学教学过程中提高学生的主观能动性，对现有知识举一反三，努力培养学生的创新性思维。学生毕业后，无论从事创业工作还是一般工作，都需要合作精神和团队精神。而在数学问题的解决过程中，特别是数学建??过程中，教师要引导学生利用团队智慧进行充分的分工与合作，最后完成问题的解决。集体工作，共同创新，这些都有利于培养学生的创新性思维和团队精神，更有利于学生的将来。 　　另外，数学作为一门基础性、应用性学科，已经渗透到其他学科的各个领域，需要强化对学生的数学认知教育，让学生明确学习数学的目的，端正学习态度，树立正确的数学学习观。 　　 　　二、教师要因材施教，更要因“才”施教 　　学校不能用一把尺子衡量所有的学生、用一个模式去教育所有的学生。对不同专业、不同层次的学生要因材施教。数学作为所有专业的基础课，不光是理工科需要数学，现在连一些纯文科也在欣赏数学的美。虽然所有的人都需要数学，但并不是要求所有的人把数学都学全学透，那也是一个不可能的任务。不同专业所需要的数学知识不同，例如，经济管理的学生需要的与经济相关的数学内容，而学建筑的学生需要的是与设计和力学有关的数学，那么在教材的选择上就不能统一而论，要因材施教。教材的选择要与学生所学专业紧密结合，让数学能真正的服务与学生的专业，而不是泛泛而谈，统一而论。 　　再有在数学教学的过程中要注意学生的个性培养，寻找学生的差异性，根据学生的不同特点因材施教。对文化基础较好、接受能力较强的学生进行系统理论教学；对文化课基础相对较差的学生应该扩大实践训练范围，强化技能训练，注重数学的实用性，以满足不同层次的需求。 　　 　　三、教师要选取相关的应用性内容，运用恰当的信息技术手段 　　数学教学必须实现以实用为目的，寻找合适的切入点，根据所任教专业的特点和需要适当地调整教学内容的侧重点，将数学知识与学生的专业知识相互结合与渗透，满足学生学习专业课的需要，获得最佳的教学效果。而信息化社会中，教师要具备一定的教育技术能力，学会利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生各种感官参与学习，加深对抽象知识的理解，激发学生的学习动机。 　　由于职教生是经过考试选拔后进入新环境的青少年学生。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式，研究新的教法和学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。在课程改革不断深入的今天，职业数学教师要极早认清未来教育中社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。这也有利于教师自身素质的提高，有利于确保职业教育向更好的方向顺利的进行。百年大计，教育为本，有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的职业人才。当代的数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如他山之石，其意义是重大的。 　　 　　四、数