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如何解决学生学习数学困难问题探讨 　　【摘要】本文根据中学数学新课程改革与教学倡导的课堂教学模式，探讨了初中学习数学困难的原因及解决方法的有关问题，得出了中学数学课程教学难点形成的原因和突破方法。本文根据不同的课堂教学内容，从激发学生的学习兴趣、开展探究性学习、提高学生的思维能力等角度探讨了在数学教学中突破难点的方法。这些方法加强了学生对基础知识的理解和能力水平的提高，使学生在学习上得到显著进步。? 　　【关键词】学习数学；困难；成因；对策 　　 　　20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。如何建立新型的课堂教学模式，在课堂教学中把握好学生学习困难的原因和对策，它是防止学生分化、激发兴趣、增强学习信心、提高教学质量不可忽视的工作。因此在教学中找出学生学习数学困难的原因及对策是一个十分重要的环节，若在教学中把握不好这一环节，随着时间的推移，学生逐渐会失去学习数学的信心，造成学习的更大困难。? 　　1.学习数学困难成因 　　数学是初中的一门重要学科，因说理严密，单位复杂，公式较多等，学习难以入门，初中学习数学困难的原因是指对初中数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解, 不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。导致学生的成绩难以提高。在多年的教学中，使自己体会到，学生感到数学难学有以下原因。? 　　1.1 套用小学的学习方式,不能适应初中的教学要求。 　　在教学中发现，学生在进入初中后，往往套用小学学习数学的学习方式，部分学生没有真正接受初中老师的指导，仍然轻平时、重复习，仍然轻思考、重习题，适应不了初中教学对抽象思维能力的要求，主要表现在两个方面。一是思考方式比较简单,抽象思维能力欠缺。二是但从初一下半学期开始，数学难度明显加大，对抽象思维能力的要求提高,加上有些问题还带有开放型的要求，因此单靠计算是远远不够的。? 　　1.2 忽略算理。 　　由于初中代数中，运算多半是操作性的，因而容易忽略算理，单纯地按程序操作。这样，虽然学生会运算，但思维能力得不到应有的提高。同时，没有一定的合理的思维作指导，对于复杂的运算也是难以完成的。? 　　1.3 师生缺乏数学交流。 　　“几何难，代数繁”的观念在学习数学的开始，就找到学习上不去的依据。学生作业做错了，教师责怪学生上课不好好听；更有甚者，学生上课听不懂，作业不会做，考试成绩差，教师没有从根本上去了解学生，而是以简单的方法或训斥代替教育，缺乏数学交流。大部分教师与学生的交流仅局限于“讲”与“听”，“布置”与“批改”的交流，而对学生的数学内部语言和内部信息却了解甚少，而学生的内部信息与内部语言就是知识与能力之间的中介技能，中介技能不畅通，自我认识结构不完善，学习数学往往感到很困难。? 　　2.改变学习数学困难的对策? 　　2.1 创设教学情境，让学习成为一种乐趣。 　　学生学习动机的激发，学习积极性的调动在于利用一定的诱因，从而使形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，或者说是现实状态。因此，在教学中，教师要善于创设教学情境，使学生产生释疑的强烈愿望。例如，“三角形全等的判定公理”就可以通过实践操作的办法来创设教学情境。第一步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5，BC=3， ∠B=30°，然后把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，三角形一模一样。第二步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5，AC=3，∠B=30°，再把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，这回出现了两种不同的三角形，学生感到非常奇怪。这样通过学生实践操作，发现问题，引发学生的好奇心。第三步让学生讨论，同样是根据二边一角画三角形，为什么出现了不同的结果呢？让学生观察、讨论、发现条件中的不同之处，也就是以疑激思。第四步，在讨论的基础上让学生概括全等三角形的判定公理。通过以上这些过程的铺垫，从理论上得到这个公理也便水到渠成了。这样的情境设计不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学生精力集中，记忆深刻的作用，给同学们留下了深刻的印象。数学多为枯燥的学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。? 　　2.2 开展探究性学习，提高学生学习能力。 　　现代教学观认为：开展数学探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，