寓学生心理健康教育于校园文化建设研究.docVIP

寓学生心理健康教育于校园文化建设研究 　　1 建设和谐的校园氛围 　　1.1 建设园林式校园 　　昆山市葛江中学建设之初，追求的就是园林式的建筑风格，树木葱茏，绿草如茵，假山池沼，鱼戏莲叶，别有一番情趣。在校园文化建设方面，充分利用现有的每一道优雅景致，并赋予它们人文内涵，力图让草木含情，叫山水说话，让环境陶冶师生的情操，提升学校的品位。 　　1.2 建设人文化校园 　　为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，葛江中学从办学观念、师生规范、办学特色、校园标识等方面综合考虑，制定“团结、求实、勤业、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、善教”的教风，“明理、勤学、广思、好问”的学风，校歌《葛江的故事》在校园广为传唱。 　　1.3 建设书香型校园 　　为丰富全体师生的文化生活，满足广大师生的阅读需求，学校图书馆每年都要添置一部分图书，藏书量呈每年递增趋势。此外，学校每年还订阅百余种报纸杂志，购置大量的音像资料。在建设书香型校园活动中，学校要求每一位教师要坚持读书，写出自己的读书心得、阅读收获。同时，学校还要求培养学生养成良好的读书习惯，要求学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇。 　　1.4 建设信息校园 　　1）班级多媒体系统全部到位。在实现校园班班通之后，2007年10月，学校投入100多万元将全校所有班级安装多媒体设备，实现班级教育教学的多媒体化。 　　2）学校信息中心改造。由于信息技术在教育教学中的用途越来越广泛，学校原有的网络信息点已不足使用和管理，2008年学校重新添置2台服务器并改造信息交换设备，满足学校工作需要。 　　3）2010年升级学校广播系统，重建校园广播室，让广播成为学校文化建设不可或缺的阵地。 　　4）2011年，升级班级多媒体系统，形成交互式教学环境。 　　2 建设和谐的课堂教育氛围 　　2.1 构建和谐课堂教育氛围，确立学校教研文化制度 　　1）实行校长调研制度。校级领导做到“四个坚持”，即坚持每周听课不少于2节，坚持每周汇总听课情况，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析。校长调研制的实行，使学校管理层较好地把握了全校新课程实施的脉搏，有利于及时调整实施策略，改进工作措施，拓宽实验视野。 　　2）建立教学课题研究制度。教科室结合学校实际有针对性地开展课题研究和课程培训，切实解决广大教师在教育教学实践尤其是在课程改革中遇到的困难，想方设法调动广大教师参与教科研活动的热情，保证每位教师每学期至少撰写一篇具有较高科研含量的论文，并力争在各级各类刊物上发表。 　　3）建立信息技术培训制度。加大学校网站的建设力度，不断精选和扩充网络教育资源，在数据库、资源素材、多媒体课件、试题研究等方面为教师提供更多更优的服务，使多媒体、电脑网络设施成为学校提高教学质量的重要手段。在现代媒体技术培训方面，加强培训力度，让更多的教师学会独立制作多媒体课件，更多的教师和学生拥有个人网页，为顺利推进学校教学改革、深化课程改革提供技术支撑。 　　4）建立新的教学评价、考核制度。学校制订新的教学评价和教学质量考核办法，既考虑该教师所担任学科在全市汇考中的平均分、合格率、优秀率情况，又把该教师担任学科的学科成绩直接与其所在教研组及年级组挂钩，每个教师的教学业绩直接影响他（她）所在的教研组或年级组，同时注意对教师的继续学习和教育教学成果的全面考核。实践证明，新的教学评价和教学质量考核制度的建立，大大提高教师的积极性，有力地促进学校新课程改革的实施。 　　2.2 构建和谐课堂教育氛围，关注教师专业发展 　　1）大力加强师德师风教育。优良的师德师风的培育和建设关系到整个校园的育人环境的营造，并影响学校的发展壮大。为进一步提高师德修养，葛江中学每年都扎实开展“讲师德、讲责任、比水平、比能力、看成效、看实绩”活动，组织教职员工对照《葛江中学教师职业道德行为规范》的规范要求，认真开展重温《中小学教师职业道德规范》活动，在不断自我反省和民主评议的基础上，建立健全诫勉制度，对师德失范的教职员工进行诫勉教育，并纳入教师年度考核。 　　2）建立网络平台，交流课堂精神。学校教导处依托学校网络平台，开展教学研究和交流展示活动。这些网络平台成了教师资源共享、思想交流的“集散地”，实现追求和谐课堂载体上的创新，有效推进“平等，合作，共享”的对话文化形式。“葛江中学网站”集中了本校教师的教学精华：有的通过网站探讨课堂教学，有的是反思课堂案例或实录，有的总结提炼校本研究的方法和策略。同时，每一位教师都可以在网站的每个地方发表信息，可以任意下载教学资源，可以留言、发帖、发表议论，还可以在网上教研，从而丰富教研模式。 　　2.3 构建学校和谐课堂教育氛围，塑造