《和我们一样享受春天》略读课文创意设计.docVIP

人教版第八册 《和我们一样享受春天》教学设计 大成小学 潘甜 教学目标： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 课时安排：一课时 课前准备： 收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 教学流程： 一、品读诗文，享受春天 　　1、送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》 　　　　　　　　　　蔚蓝的大海 　　　　　　　　　　是海鸥们的乐园 　　　　　　　　　　金黄色的沙漠 　　　　　　　　　　是蜥蜴和甲虫的天下 　　　　　　　　　　蓝得发黑的夜空 　　　　　　　　　　属于星星和月亮 　　　　　　　　　　绿茵茵的草地 　　　　　　　　　　滚动着欢乐的足球 　　　　　　　　　　我们在鲜花中读书 　　　　　　　　　　享受春天…… 　　2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。 　　3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？ 　　4、交流： 　　学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。 　　在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。 　　5、齐读小诗，说说： 　　读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？ 二、研读诗文，回味苦涩　 　　1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。 　　2、示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？ 　　课件演示：战争摧毁了平静　 随机重点指导朗读诗歌后两句。 当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？留给我们的又是什么呢？” 　　通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！ 3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？ 出示练习：为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　　　 为什么？是啊，这究竟是为什么？ 　　这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。 　　4、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读１～４小节。 　　5、读到这，你有什么话想对谁说的吗？出示：我想对________说。 三、充满希望，再享春天 　　1、如果这时有个希望，你最希望什么？ 　　2、师：是啊，这是我们×年×班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！ 　　出示最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。 　　3、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）再读小诗《享受春天》。 　　4、总结： 　　师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天），到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，和平之花将绽放光彩。 设计意图： 　　1、紧扣“春天”，激发情感： 《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。 　　2、“读悟”为主，促进内化： 　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学