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浅谈思想政治课程改革实施过程 　　自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在课程改革中正在努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。基础教育课程改革要构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 　　初中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的改革。新课改对初中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。新课程改革改变了传统教学的许多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些有悖于新课改的不良现象?那么我们如何应对这些不良现象呢，如何适应新课程改革的需要呢? 　　一、指导学生的自主性 　　新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如，在教学实践中运用讨论法，这是很常见的，但如果教师为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是，学生因其知识面所限对很多问题无从下手，讨论结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的效果。初中政治课中有些内容浅显易懂，适合学生自学，因为这些内容具体、论点正确、材料典型、论述透彻、语言精炼，认真学习课文对完成学习目标，提高阅读能力，培养分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。同时有的课后还设有思考题，有的问题独到新颖，富有启发性与创新性，它对培养学生的创新思维具有很大的帮助。所以，认真阅读、这些内容，不仅有助于帮助学生分析解决问题，还可培养学生的鉴赏能力与创新思维。这样活跃了课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。由于学生间存在着差异，因此可实施小组合作的方式进行教学。学生可自行组织小组，自行分工，利用各种学习资源进行有目的的学习。在小组合作性学习中，既能充分发挥个人的潜能，也可以利用学生间的相互协作、相互交流，使其优势互补。学习成绩不理想的学生也有更多的机会借鉴学习好的学生的策略，以增强其学习的主动性，提高学习兴趣。 　　二、增强人文性 　　 在以往的政治课教学中，老师过于强调了政治课的指导性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想政治课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”新课程重视用民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢迎的课程。 　　三、教师应不断丰富自身知识，改变落后的教学观念、方法 　　 我国经过一年多的基础课程教育改革的实践，很多年轻教师大胆创新，改变旧的传统方法，逐步构建起民主、平等、和谐的师生关系。但从目前情况来看，从事基础教育的政治教师队伍整体素质不高，表现在教师学历起点偏底，学科水平底，知识更新率底，创新意识和实践能力不强。总之是教师本身的政治功底制约了政治教学的深度和力度，是教师的知识面限制了学生的视野，是教师的政治素养抑制了学生学习政治的情趣。在政治新课程改革中，由于传统观念和应试教育的长期积淀，不少政治教师尤其是中老年教师总是难以改变自身的思维定势，不能尽快地跟上改革创新的步伐，课堂教学一时难以摆脱传统教学模式的束缚，使人有“穿新鞋，走老路”的感觉。针对这一严峻的现实，政治教师必须勇于接受挑战，不断自觉地学习，及时“充电”，政治教师还应在精通政治专业的前提下，注意知识的积累，不断扩大知识领域，对与政治相关的历史、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。政治教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握各种在政治教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力等。政治教师只有不断加强自