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浅谈情感交流在高中信息技术教学中运用 　　摘 要：阐述了在高中信息技术课堂内外，如何与学生进行情感交流，使学生愿意学习，并且能从学习中感到乐趣，从而完成预定的教学目标，实现高效课堂。 　　关键词：信息技术；情感交流；教学运用 　　 　　所谓情感交流就是要求我们教师在教学过程中深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到教师不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友，让他们愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉，教师就能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地对学生进行引导和教育。 　　学生是整个教学过程的中心，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才会取得最佳的教学效果。所以，教师对学生要多表扬、多鼓励、少批评，让学生体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感。不能把对个别学生的不满波及到对整个班级的评价，因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。在教学用语上也要注意与学生拉近距离，要让学生觉得教师是和他们站在一起的，在共同努力去实现某一目标。 　　每个班都会有几个比较调皮的学生，与这些学生交流时要有足够的耐心。有个别学生从小到大挨批挨惯了，班主任谈话也不是一次两次了，谈一次话就老实几天，过几天又那样了。这样的学生班主任都拿他没办法，要希望他在信息技术课上一直规规矩矩并不现实，对这样的学生必须有耐心，经常地去提醒他、鼓励他。 　　由于信息技术学科的特殊性，其他课成绩优秀的学生信息技术课并不一定就好，而其他课并不怎么样的学生计算机可能玩得很熟，对于他们要区别对待。 　　第一类是悟性比较高，各门课都能学好，又有一定计算机基础的学生，对他们不应该与其他学生绑在一起教学，可以鼓励他们加快一些进度，或是结合他们所学的学科，指导他们做一些与学科有关的小课题，这样既有利于培养他们的自学能力，拓宽他们的学科知识面，也不会让他们觉得上课无聊。 　　第二类是其他课成绩很一般，甚至比较差的，但计算机玩得很熟的学生，这些学生其???对信息技术课并不一定有什么兴趣，对计算机的兴趣主要在游戏和上网。对于这些学生不能像前一类学生那样给予过多的自由，而要培养他们对教学内容的兴趣。平时要多赞扬、多鼓励，使他们有成就感，还可以对他们提一些更高难度的要求，给他们以挑战（至少也得让他们有事情做）。否则的话，他们很快就会觉得课上得乏味，对课程内容失去兴趣。 　　第三类是其他课程学得比较好，但由于平时很少接触过计算机，所以在操作方面跟不上其他学生。对于这些学生切不可嫌他们笨，毕竟这不是他们的错，而且越是这样的学生越是胆小，有时还会有点自卑，所以交流时要特别小心，指导他们要有耐心，要不断地给予鼓励，在他们取得成功时还要给予更多赞扬，不要拿他们与别的学生比，而要与他们自己比，要让他们自己感觉到自己的进步，从而树立自信心。 　　另外，还有这样的学生，他们其他功课成绩非常优秀，但在他们看来，计算机是玩玩的，没什么意义，学不学好都无所谓，重要的是把主课学好。我就遇到过这样一位学生，对信息技术课不重视，甚至认为信息技术课没意思，上课时无精打采，有时还会把别的课的作业带进机房，连上网都不喜欢，别人上网他就抓紧时间睡觉或做其他作业。对于这样的学生关键要转变他们的认识，比如向他们展示计算机处理所带来的实实在在的效率；或者利用计算机网络上丰富的资源结合他们所学的学科，查一些学科资料；或是把计算机应用与他们所感兴趣的东西结合起来；甚至还可以先想办法煞煞他们的傲气，让他们尊重你，从而认真对待你所上的课。 　　与学生进行情感交流，使他们愿意学习，并且能从学习中感到乐趣，还要注意情感交流的方式和时机。 　　首先是课堂上与群体的情感交流。课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所和方式。我们教师首先要对自己所教的内容感兴趣，精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，让学生感觉到学习是一件很有趣的事情，这其实是一种很重要的情感交流方式。我们教师可以在课堂上合理创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，每个学生都可以畅所欲言地发表自己的观点。在整个教学过程中，全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来，不仅活跃了课堂气氛，也为师生情感交流搭建了一个很好的平台。 　　其次是课堂上与个别学生的情感交流。新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生信息技术学习的水平，更要关注他们信息技术学习活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们与个别学生的情感交流中对学生的评价要全面、多元化，多用激励性评语，要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习