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浅谈新课改背景下听力教学 　　【摘 要】2012年河北、湖北等省份将迎来实施新课改实施后的首次高考，英语听力作为新增题，掌握其设题特点以及利用科学的听力训练方法，会让听力教学事半功倍，同时掌握学生心理易存在的误区，会让教师的引导更直接有效。 　　【关键词】新课改；听力；教学 　　 　　一、明确课标卷高考听力特点 　　（1）听力30分，共10段材料。1～5 段材料是小对话，仅读一遍，每段仅设一道题；6～9 段材料是较长相对真实的情景对话，每段对话读两遍，每段设2～4 道题；第10段是一个独白，读两遍，设4道题。 　　（2）话题广泛，涉及英语国家社会生活的各个方面。如2011年全国课标卷听力话题：戏剧、找宾馆、约定、时间、远足、看电影、生日、聚会、度假、二手烟、城市、生活、做梦等。 　　（3）每段对话或独白的语境相对完整且语法结构简单，多为简单句。所用词汇为高频词汇，总词数约800。 　　（4）所设题目以获取事实性的具体信息为主(2011年10道题)，理解主旨和要义（2道），对所听内容作出简单推断（6道），理解说话者的意图、观点和态度（2道）。 　　二、训练听力的方法措施 　　1. 固定时间，进行高考听力专练 　　选好听力材料，固定20分钟进行全真的模拟练习。在听前略读题干与选项，预测听力内容，分析对比各个选项的不同之处，集中精力抓主要信息。 　　2. 利用网络广泛选材，利用课堂巧妙练听力 　　课堂上教师多说英语，培养学生英语思维的习惯。同时可根据课堂需要，巧妙地穿插英语媒体的报道或影片等。如，关于欧债危机，笔者用英文来向学生们解释，也引导学生去谈一谈自己的看法，然后播放一段VOA special English，在绝对真实的语境下，让学生去了解政府官员对债务危机的看法和政府举措。再如，关于卡扎菲被捕先让学生看了中文报道，然后播放VOA special English的相关英文报道，既能很好的激发学生兴趣又能让学生有英语就在身边的感觉。 　　3. 精听和泛听相结合 　　精听：逐词、逐句、逐段、逐篇反复听，听懂为止。可引导学生注意口语中的连读、爆破、省略等。 　　泛听：听各种媒体上的，带题和不带题的，听懂大意即可。可引导学生边听边速记关键信息，听后简单复述所听内容。 　　4. 听读结合，利用早读时间大声朗读 　　以读带听，听读结合，大声朗读，强化学生正确的发音习惯，有利于学生形成良好的语感和顺畅的语流，有利于学生捕捉“听力测试”所要求的有效信息。 　　5. 模仿地道的听力录音 　　“听烂一盘磁带”有科学道理。熟悉直至模仿好某种方言，就能自然而然听地懂。从电影、媒体、高考听力等选定的材料中，让学生先自己读读材料，体会自己口中的英语味，然后让学生一句一句模仿，边模仿边引导学生体会，多模仿几遍，然后关掉录音，凭感觉和印象，再读一读，只要学生认真体会，一定会发现自己多了一点“洋味”，这是一种很好的让学生爱上模仿、爱上朗读，进而爱上听英语的方法。 　　6. 指导学生的听力技巧 　　读前：预览题干，预设信息。如人物关系的推断题（What’s the relationship between the two speakers？），兄妹、夫妻、老板―雇员、经理―顾客、同学等等，根据选项，预设情景，事半功倍。再如推测对话发生的地点（Where does the conversation most probably take place?）在学校、商店、办公室、家、海关等，都有不同的应用词汇、语气和表达方式，可引导学生们整理总结。 　　读中，关注对话的男女。“What is the women going to do on Sunday?”，学生们听的时候就要关注女方的话语，去捕捉需要的信息。 　　记录重要信息，尤其是数字题（时间，金钱，速度等）How much…? How many…? When…? 等。 　　读后，迅速做出答案，跳出前一段听力。听力的不可再现性决定了学生确定答案时需果断，放弃个别题目更需果断，否则得不偿失。 　　7. 适当收集并整理相关话题的词汇短语，加以记忆 　　这种背景知识的储备有利于学生在听到对话或独白之后快速反应，很快把握细节，并根据已知信息推断说话者的意图。 　　如：购物常见相关短语或结构： 　　通道aisle； 分店 branch；收银台 checkout；大商场 mall；连锁店 a chain store； 跳蚤市场 a flea market;；收银员 cashier； 试衣间 a fitting room；讨价还价 bargain；在面包店 at the bakery；在蔬菜水果店 at a greengrocer’s；在肉铺 at a butcher’