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浅谈素质教育在英语教学中实施 　　摘要：课改要求我们为了使素质教育在英语教学中充分实施，教师不仅要使学生在“听、说、读、写”四方面均衡发展，而且要积极发挥教师的教育教学主体和学生的学习主体作用，使学生由“要我学”变为“我要学”。因势利导，使素质教育在英语教学中得到充分的体现。 　　关键词：英语教学；素质教育；德育教育 　　 　　素质是人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动积淀而成的生理、心理的内在基本条件。如果我们从外语教学的角度谈素质，不妨把素质视为人们学习和掌握外语的一种潜能，它是人们的外语能力形成及发挥的内在渊源。提倡英语素质教育，就是“发展(学生的)听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们观察、记忆、思维想象、联想等能力。 　　 　　一、素质教育在英语教学中的必要性 　　 　　21世纪是充满竞争的时代，而经济和科技的竞争，归根到底是人才的竞争，人才的关键在于人的各方面素质。就英语教学而言，以前搞的是“应试教育”，学生死记单词，死记语法，死做练习，结果被培养成“听不懂，说不出”的“哑吧”外语人才。这大大违背了语言教学的客观要求。我们必须真正转变外语教学思想，顺应时代要求，改革课堂教学程序和教学方法，在授给学生基础知识的同时，注重学生能力的培养，积极推动外语教学从“应试型”向“素质型”转轨，为我国的经济和科技建设培养出能真正掌握英语的高素质人才。 　　 　　二、把握英语教学中素质教育的关键――听、说、读、写 　　 　　素质是人学习和运用知识的基础，而知识的丰富又会影响素质的培养和发展。素质是决定能力的最主要因素，能力有赖于素质而形成和发展，并在活动中发挥其作用，能力又可以积淀为素质，因为，我们在培养和提高学生的英语能力时离不开其所依赖的基础――英语语言素质。在英语教学中，学生语言素质体现在“听、说、读、写”??方面，那么，发掘学生内在素养，培养他们的英语能力，也必须紧紧围绕这四方面。交际功能是语言的最基本功能，当前国内外外语教学专家们一致认为：外语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力。在英语教学中，语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的素质发掘和能力训练是培养英语交际能力的前提。 　　 　　1　优化课堂教学模式，全面培养学生听说读写的能力。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主要渠道。这要求我们英语教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等；通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。 　　 　　2　“听”是根据自己所具有的语言知识(语音、语义和语法)，通过自己听的素养的潜能，从音流中获得信息的一种积极活动。因此，我们在对学生进行听的能力训练时，要特别注意激发学生听的潜能。掌握一种语言，首先必须听懂，一旦听懂，学生的学习热情就会极大地得以激发，信心就会大增。 　　 　　3　“说”的素养首先是有说的动机，即有强化自我表达的心理倾向，不胆怯。不羞口。学生不敢开口讲英语，外语教学的交际化的目的就不可能达到，所以在英语教学中，要注意循序渐进，先跟。读，后自己讲，先讲简单的，后说复杂的，慢慢增加难度，先说一两句，后作长篇讲述，慢慢增加容量。教师还要努力提高自己的语言素养，在课内外多用英语和同学交谈，激发学生讲英语的兴趣，使他们树立信心，养成良好的学习习惯。 　　 　　4　“读”包括朗读和阅读两种。对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读。以前许多人以此为最重要的甚至是唯一的目的，现在这种情况虽然有所改变，但阅读的重要性依然不可忽视。在各类考试中，阅读也占相当分量，分值比例也高。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础，在阅读过程中，读者不应该被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识(包括已学过的语言知识和英语国家的文化)，根据上下文猜测和理解意思。精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识(句子、词汇或修辞等)为重，又反过来为泛语言基础；泛读课应以拓宽学生知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧为主，又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应当有意识地训练学生的泛读技巧，主要是略读(skimming)、跳读(scanning)和整体阅读(globaheading)等。当然，只有精读和泛读相结合，才是真正意义上的阅读，它们是相辅相成、互为补充的。教课文必须从整体人手，这里包括两个方面，一是学生预习必须先整体理解内容，二是教师上课必须从背景知识人手，要求学生说说与之相关的背景知识，问几个整体理解问题，然后有重点地讨论一些语法、词汇等知识点。