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浅谈网络教育中教师角色转变 　　【摘要】网络教育是计算机多媒体技术、网络通信技术与教育相结合的产物，是一种全新的教学方式。网络教育，使教师的传统权威地位逐步丧失。因此，转换传统的教师角色、重新定位已成为时代推动教育和教育自身发展的必然选择。 　　【关键词】网络教育；教师；角色 　　 　　长期以来，老师被认为是“师道尊严”在教学中享有至高权威，在教学过程中拥有主宰权。但随着计算机、网络等一系列高产品的迅猛发展，网络化的浪潮给人类生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式带来一系列的变化，把人类和教育带入一个瞬息万变的网络时代，它带来的是整个教育思想、教育模式、教育过程的一场深刻革命。在这种情况下，老师应该转变自身角色，强调学生主体地位，注重老师主导作用，发展师生之间平等合作关系。 　　一、网络教育的特征和功能 　　网络教育是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物，它突破传统学校教学方式的时空束缚，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系，和传统教学方相比，网络教育具有鲜明的时代特征。 　　1.打破传统课堂教学的单一模式 　　技术发生革命性变化的今天，依靠学校所学的知识已经明显不足，教学内容不仅难以涵盖社会多元化的需求，课堂教学方式也无法培养学生自我学习的技能。实施远程教育是世界网络教育发展的主流和趋势。远程教学以网络作为传输信息的载体，突破了时间、地域的限制，打破了传统课堂的单一模式，学生可自主灵活地选择学习时间，并与教师进行远距离交流。传统的教材是单一的文字教材。随着计算机多媒体技术的发展，网络教育教材是多媒体可双向交流的教材，思想性得到了充分的体现，为各学科的教学提供了丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，扩大了教育规模。更重要的是它丰富了教学方式，增强了学习的趣味性、形象性、生动性。激发了学生的求知欲望，充分发挥他们学习的积极性、主动性和创造精神，从而提高学习效率。 　　2.依托网络优势，实现教育资源共享 　　网络教育的教育模式是以计算机为核心的多媒体技术，教育资源得到广泛的共享，形成跨区域的分布式教育资源网。网络教学突破了学校的限制，使处在网络教学中的每个学生，都可通过Internet，享用优质的教育、教师资源信息，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。利用网上的E-mail、BBS等交互方式提交作业，建立研讨中心，从网上下载学习资料。随着信息量的增加，视野的扩大，学生的知识也将逐步增加，从而提高学生的综合素质。与传统教学相比，拓宽了学生接受知识的范围，推进了教育民主化进程。 　　3.学生由被动学习转变为自主合作学习，促进学习的个性化 　　网络教育强调以学习者为中心，关注其主体地位。通过网络教学，学生可以根据个人的兴趣与特长进行个体化学习和创新性自主学习。此外，学生之间便捷通畅的交流通道也为协作性学习创造了条件。允许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决，在不同程度上有助于学生合作精神的培养。 　　二、网络教育对教师提出的挑战 　　网络教育对以教师面授为主的教师中心的传统教学模式带来很大冲击，对教师提出了新的严峻的挑战。 　　1.带来教学价值价值观的转变 　　知识的迅速更新，学习化社会的来临，要求教学必须以发展人的个性、提高人的整体素质为宗旨。教育，不再只是灌输和传授书本知识与技能，教育将深刻改变自己的目标与职能，成为个人全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的无微不至的指导者。 　　2.学科知识和教学能力上的要求 　　网上信息资源丰富，这就要求教师要有渊博的学科知识，因为学生可能是各个年龄、各个行业的人，在网络化的条件下，他们的知识水平、学习能力、社会阅历各不相同。因此，教师就应该有借助网络资源，了解学科前沿，不断更新专业知识的能力。另外，网络教育应充分发挥计算机超强“记忆”的优势及互联网“点对点”的联结优势，要求教师与学生的全面互动，为学生提供“个性化”的教学服务，因材施教。更重要的是在平时教学过程中学生、教师、家长的全面沟通与互动，实现有针对性的教学。 　　3.带来教学评价标准的改变 　　传统教学重在使学生继承已有的知识经验，以学生记忆知识的程度来评价学习、评价教学，甚至来判定学生和教师的等级。而在网络教育中，教学必须改变以记忆程度为指标的评价原则，充分培养学生的注意、记忆、想象、思维、判断等认知能力，对各种信息进行选择、加工、理解的能力，以及运用这些信息获得新知识、形成新思想和新观念的能力，并以此作为评价教学的重要标准。 　　三、网络教育中的教师角色定位 　　在人类步入信息社会的今天，特别是网络教育的来临，原有的教师观念受到了前所未有的冲击，教师角色正逐渐被其他新型的社会教育职业群体所分担和分解，教