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浅谈职校数学课教学中学生创新思维能力培养 　　 摘要：数学学科在职校学科体系中具有十分重要的地位。它是一门融数学教育、德育教育与思维能力培养于一体的自然科学，其能有效激发学生学习兴趣、增强学生学习动机、提高学生思维能力、培养学生创新精神。当前主要存在培养目标不明确、教师自身素质不高、现代信息技术未能使用等问题。本文提出要加强师生互动、创设问题情景、构建自主创新课堂教学模式、加强信息技术的运用，从而达到有效培养职校学生创新思维能力的目的。 　　关键词：职校；数学课教学；创新思维；培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0131-03 　　 　　 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的思维品格，是一切创新的重要基础。职校学生创新思维的培养，有助于增加知识总量，提高认识能力，更重要的是可以为未来融入社会实践打好基础。在数学课堂教学中，教学除了要传道授业解惑，还要重视学生创新思维能力的培养。 　　一、内涵、特征和功能分析 　　1.创新与创新思维的内涵与特征。创新活动离不开创新思维，创新思维能力要在教育中培养。数学课教学在培养学生创新思维能力方面，有着重要作用。创新是创新主体在突破旧的思想观念和思维方式的基础上，开发自身的智力潜能完成新的发现和发明的过程。创新能力由创新思维和创新个性两大组合因素构成。创新思维是创新主体在创造意识的指导下，在已有知识、经验的基础上创造新颖独特成果的思维过程和思维品质。创新思维具备三个显著特征：一是思维反应的流畅性，指不断产生新的创造途径、方法、手段的快捷、熟练程度。二是思维活动的变通性，指思维的灵活有效程度，表现为创新主体能够多角度、多层次地设计多种思维、途径和方法。三是思维成果的独特性，指创新成果的新颖、独特程度。 　　2.职校数学课教学培养学生创新思维能力的功能。数学学科在职校学科体系中具有十分重要的地位。它是一门智育与德育相统一的显性的智育课程，是一门融数学教育、德育教育与思维能力培养于一体的自然科学。它不仅传授学生基础知识、传递符号信息，而且不断提高学生的逻辑能力、思维能力、创新精神和创造能力。主要功能表现如下：激发学生学习兴趣，启迪思维。兴趣是最好的老师，数学课教师的教学方式及教学内容极大地影响着学生的学习积极性和主动性，因此，教师在教学过程中要注重教学方式的多样化，教学内容的新颖性，以及教学氛围的活跃性。增强学生学习动机，激发活力。数学课教师采用启发式教学方式，运用竞赛、考试和评比等方式，更加有利于激发学生学习的积极性，学生的求胜心和求成的需要就更加强烈。提高学生观察能力和思维能力。数学课教师在教学内容上注重理论联系实际，理论联系生活，可以通过建模比赛、数学竞赛活动，带领学生走出校门，参观工厂，听讲座、报告会等，增加学生的感性知识，提高学生的观察力、分析力。培养学生创新精神和创造能力。创新思维是创新能力的核心因素，数学课教学教师注重学生创新思维的培养，有利于培养学生创新精神和创造能力。 　　二、现状分析 　　随着我国职业教育的快速发展，数学课教学也取得了很大的成绩。但是，客观地分析，数学课教学中还是存在着许多问题，对于培养学生创新思维能力有着很大的制约作用。 　　1.学生创新思维能力培养目标不明确。很多职校学生认为考什么学什么，目标方向模糊，不知道为什么学数学，也不知道自己怎么学好数学，常常表现为急功近利。部分教师在教学中只注重数学概念、定理、公式、例题等的讲授，而忽视数学知识在实际中的应用及对学生数学能力的培养，这就使得学生更加认为数学是“考试有用，考完试无用”，对数学学习没有了积极性和主动性，更谈不上培养创新精神了。现行的数学教学模式，即教师讲→学生听→做题→复习→考试，比较传统和陈旧，学生总是处于一种被动的状态中。以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合高职教育培养人才目标的要求。 　　2.数学课教师自身素质不高。数学课教师是数学课教学的直接承担者，是职校教育工作的骨干力量。然而，很多职校在对数学课教学不重视，学生厌学的影响下，数学课教师队伍遇到了很大困难，教师队伍不稳定，部分人消极对待教学工作，不思进取，更有甚者另行跳槽，导致数学课教学质量大为下降。很多数学教师教学内容脱离实际，缺乏时代感、现实感。数学课教学局限于课堂，而不关心社会，忽略生活中的有用素材，学生缺少与社会的联系，使得数学课成为纯粹的知识的灌输，教学视野狭窄，理论观点阐述苍白无力，学生感到枯燥无味，从而阻碍了创新思维的发展。 　　3.现代信息技术未能充分利用。目前职校数学课教师使用的多媒体课件多为个人制作，由于信息技术掌握不全面，技术水平有限，所制作的课件质量不够高，难以引起学生学习的积极性。有些