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浅谈问题教学法在英语教学中运用 　　所谓问题教学法，是指以问题为中心的教学法，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。 　　问题教学的理论基础主要有以下三个方面：认识论基础、心理学基础和系统科学基础。 　　问题教学的认识论基础是马克思列宁主义认识论和反映论。人们对客观的认识有感性的，也有理性的，我们不能简单地用感性认识来解释教学过程，而是通过概念、范畴、判断和推理来对客观现实做出理性的认识。这种认识充分地体现了认识的主观能动性。 　　问题教学的最重要的心理学基础是构建主义。构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境下借助于他人(老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料和工具，自主地通过有意义构建的过程而获得的。 　　问题教学的系统科学基础主要以系统论、控制论和信息论来解释问题教学过程。在问题教学的师生系统中，老师和学生是主体，老师控制着学生和学生的活动，而学生的活动还受自己内部指令驱使，可见，问题教学系统有自控系统的特征。从控制论的角度来看，问题教学的周期是：指令一完成指令一反馈一新的指令。 　　在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和训练记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。 　　问题教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过学生自身的参与，使学生从自身的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。 　　在英语教学过程中，创设的问题主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来提出。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成技能。一般说来，可以通过以下这些方式来创设问题。 　　 　　一、利用直观教具或实物，进行问题教学 　　 　　利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。 　　例如教师在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s your trouble?教师回答：I have got a stomachache(toothache)，就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生掌握了生词和句型。再如职业学校幼师英语第12单元有这样一句：So tonight have a good sleep，Curl up under the covers，Or stretch out and wiggle around，Shut your eyes，I，et your thoughts wander，Soon you’ll stop think-ing，其中的Curl up under the covers，Or stretch out and wiggle around，和Let yore thoughts wander，学生理解较为困难。教师若这时创设一定的问题，用恰当的问题，要学生回答出“盖好被子，伸伸懒腰、扭扭身子。”和“自由地畅想。”比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。 　　 　　二、开展多种形式活动，创设良好教学问题 　　 　　教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设教学问题，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：1)利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲。2)进行绕口令比赛及接龙游戏等。3)猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。4)根据课文内容，让学生编写短剧或会话并上台表演。5)进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生对知识的运用能力。例如，有一次在我校迎新晚会前夕，我在电子班组织了一次内容以英语为主的话剧《汤姆，索亚》，配以英文歌曲《小小粉刷匠》等，我提前一周叫学生准备。学生个个积极参与，认真准备。在晚会进行中，学生表现出