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对外汉语口语教学研究 初级口语课的任务： 教师如何培养与学生如何形成语感能力。从教学上说，教师不仅在传授知识意义上将新的语言研究成果用于教学实际，来检验理论的实用性、正确性和有效性，而且还要在教学实践中以语感能力的培养为目的寻找有效的方法来促进语言功能以及知识的能力化，由“知识性理解有意造句”转为“能力性交际性无意说句”。 初级阶段的语感培养应该遵循的原则： 第一条原则：在语流中教学音与义的联系以及促进语音链和意义链内化的原则。 学习第二语言的习惯是在自觉学习后养成的，最后达到事物意义内化以及思维语言化，语感能力就是在这个过程中形成的。随着学习的深入，越来越多的语音携带意义镶嵌在语言模块和结构中。这种词语意义的内化和模块结构的建立发展对语感的培养起着关键性的意义。 （1）教授词语及其意义阶段 视图画—视词形--- 听词音 视词形--- 听词音—说词音 听词音—说词音 说词音—写词形 （2）教授词语联及其意义链阶段 坚持词语与词语链接规则和词义与词义的链接功能同时进行的原则. 词汇扩展。 （3）学生在心理上有一个由“实词链”到“虚词链”的过渡，单纯的虚词链是不存在的，虚词的习得依靠其在实词链中的运用。 第二条原则：依据语言可以使思维模式化的理论，坚持在语法结构和习用句式的教学中促进第二语言思维模式形成的原则。 词语链接及其连接组合方式会将思维及其意向性固定化、模式化，这就是思维的语言化即思维模式化。 第三条原则：在语用规则中教学文化传统的原则 中级口语课的任务 语用的教学。真实的言语交际能力的基础包括语言结构知识（语音词汇与语法等）、言语结构知识和超语言知识（语境、文化知识等）三个方面。 言语结构知识指各种语言单位和言语形式的外部功能、言语行为的组成方式以及支配言语行为的系统规则。语用的教学就是指这个方面。 具体地说： 1，语音方面，应从初级阶段的音素、声调等音系知识的训练转入以语气 、语调为主的超音位语音训练。 2，词语方面，应以教授那些口语化的惯用表达方式和词汇为主，包括有实在意义的也包括知其连接作用的惯用语。 3，语言组织方面，要跳出句法结构和孤立的单句的范畴，着重解决两个问题。一是训练将一个个单句连接起来组成相对完整的表达单位的技能。二是要从聚合的角度让学生学到那些理性意义相同的各种言语表达形式。如表示同意或者肯定说法有“可不是吗”“那还用说”“谁说不是”等。 中级口语教学基本环节 1，预备 交待上课的目的及必要的词语 2，输入语言材料 接触课文 3，学习新知识 提出、解释并练习重点及难点项目 4，实践 用新学的知识练习交际和表达 5，总结 复习刚刚学过的新知识 初级口语着重语素的学习和言语技能的训练，目的是让学生学会单句。而中高级的口语教学则着重语义交际技能的训练。 高级口语教学任务 成段表达能力训练应该成为教学的主要目标和内容，也就是通过言语技能与言语交际技能的结合训练（训练方法），培养学生把句子组织成语段，把语段组织成篇章的能力。 怎样将言语技能与言语交际技能结合训练？从话语着眼，从话题着手，使教学从以词语为中心转变到以交际活动为中心上来。