孤独症的音乐治疗——概述.pptVIP

3、声音示范 模仿学习是儿童学习新行为的主要途径之一。 治疗师不单需要投入的示范正确的发声，还要让儿童感觉到发声是乐趣，才可以令他们有发声的动机。 （二）奥尔夫音乐教学法 其特点是将唱、动、奏三种音乐表现融为一体，形成一种音乐游戏的模式。 在自闭症等儿童的音乐教育中，对奥尔夫音乐教学法的运用主要强调手段的丰富性、灵活性、生动性，淡化技巧的深度训练，其中让儿童在音乐伴奏下即兴表演的启发式教学十分适合发展水平参差不齐的自闭症等儿童共同体验音乐。 八、原则与分期 （一）适应接受期 治疗原则： ①帮助儿童熟悉音乐治疗的环境，使其接受在背景音乐下进行活动的治疗方式。 ②发现儿童感兴趣的乐器、音乐曲目。 ③帮助患儿熟悉并尽可能掌握一些打击乐器的操作。 主要目的：让患儿接触音乐治疗的各种元素，建立治疗师和患儿间相互信任的人际关系。 （二）音乐体验感悟期 治疗原则： ①治疗师运用不同的打击乐器配合背景音乐进行演奏，所挑选的乐曲要节奏鲜明，所运用的乐器要音色分明。 ②密切观察患儿的反映，一但其对音乐治疗做出合理的反应，则应立即给予奖励。 ③积极引导患儿运用打击乐器来模仿治疗师配合背景音乐的演奏。 ④不阻止患儿运用乐器配合背景音乐自发性、创造性的演奏，不要求其对治疗师的完全模仿。 目的：通过治疗师配合背景音乐的演奏，帮助儿童理解音乐的感情色彩，理解治疗师是在运用打击乐器的不同属性和节奏配合背景