难得可贵的课程资源： 对历史教科书的质疑_15158.pptVIP

难得可贵的课程资源：  对历史教科书的质疑 常州市教育教研室 闵晓弘 日常历史教学中的各种学习活动及学习效率会成为历史教师关注的焦点。这些活动（包括）对历史教科书的质疑、不满。 ——《高中历史课程标准解读》 历史教科书： 能否质疑？ 为什么要质疑？ 如何质疑？ 一、历史教科书为什么能质疑？ 历史学科比其他学科更可质疑。 历史教科书比其他教科书更可质疑。 这是因为： 1．历史的主要特性是其过去性。 已经逝去的历史既是不可改变的，又是不能重现的。历史所研究的人类活动不可能以其本来面目原封不动地直接呈现在我们面前。 2．历史认识过程，如历史资料、历史教科书具有主观性。 从某种意义上说，存在过的历史与我们现在要认识的历史并不是一回事。 科比说：“我喜欢艺术和历史，因为它们使我富有想象力。” 〔法〕马克·布洛赫《为历史学辩护》： 直接证据：（指挥官的记录：亲眼看到；立场不偏不奇；记忆力没问题）。间接证据：（朗巴尔亲王夫人头颅的传说）。（“注意，向左有炮弹坑”——“向左”。） 3．历史认识是主观与客观既相矛盾又相统一的产物。 历史认识的主观性并不是说历史是不可认识的。恰恰说明对历史的认识过程是一个不断认识、不断发展的过程