《做最好得班主任》心得体会.ppt

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《做最好得班主任》心得体会

* 第一辑:班主任的专业素养 第二辑:科学民主的班级管理 第三辑:如何赢得学生的心灵 第四辑:培养优等生,转化后进生 第五辑:形成和谐的团队教育 第六辑:在写作中成长 第一辑:班主任的专业素养 寻找班主任工作的幸福感 班主任应该有着怎样的素养 精彩片段:班主任幸福感的丧失是由于厌倦感的滋生,而厌倦感的滋生,主要源于两点:远离学生,拒绝变化。 远离学生,不是指在物理距离上远离学生,而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命,但因为感情的隔膜,学生在我们眼前成了物,是分数,是试卷,是学习和考试的机器!“目中无人”的教育,怎么可能会有幸福感?厌倦感焉能不油然而生? 拒绝变化,指的是一切都喜欢按经验办事,总希望以不变应万变,或者说总希望学生适应自己,而不是自己去适应已经变化了的学生,学生的变化折射的是社会和时代的变化,不愿跟上社会和时代的变化的老师,面对前所未有的教育难题,很容易束手无策。 谈到教师的幸福来源时,我喜欢说这么几条:享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。 不要重复自己,要超越自己,在超越中,我们会获得成就感, 进而感到幸福。 解放班主任的途径主要有二:学校领导对班主任的科学使用与科学评价;班主任在思想上、行动上的“自我解放”。 做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。 优秀的班主任,应该具备童心、爱心和责任心。同时,优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。 素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事,它首先是一种充满情感的教育,同时,班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示,而首先是教育者爱心的充分体现,是“心心相印的活动”。 人因思想而伟大,世界因思想之林的存在而生机勃勃。做一个不停思考进而成为一个有思想的班主任,不但能够使我们自己的精神世界更加丰富,而且能够以我们的思想点燃学生的思想,进而培养出富于思考的真正的人。 一个人的成长是一个“自主”的过程。因此,所谓“教育”,就是为学生的成长服务。 我的收获:自参加工作以来除怀孕、生孩子之外,其他时间我都在带班 主任。最初是因为和他们年龄差距不大有共同的东西,也在帮助学生成长 的过程中不断地自我成长。随着工作时间的推移,总感觉自己对孩子的那 种喜爱和自己的那份童心没变,只不过自己的心态在改变。总觉得自己的 身体开始衰微,总感觉累。当然更多的是心累。我也曾在努力追求做一名 心灵自由、受学生爱戴的班主任,我也曾竭力地让自己不去在意不去计较 自己不看重的东西,可是我发现自己仍然没那么潇洒。从这一辑中我感觉 到作为教育者如果你带着功利心去搞研究,搞教育,结果是很难赢得成功 的。人只有醉心于某种东西,并且不带功利心的潜心去做。那么做的过程 不论快乐与否都是一种成功,因为他们享受的是一种过程。而在这个过程 中或许不经意间你又获得了一些别人认为的成功,所以就成了名人。那些 大教育家们或许都是如此诞生的吧。和孩子在一起,是最需要真诚的。以 前总以为和小学生打交道会很没意思,因为他们不像初中生有了自己初步 的思想,你可以跟他交流。但是后来发现其实不然。孩子是最聪明的,他 能看出你的真心,他能体会你的每一个眼神和动作。作为一个教育者,我 感受到了自己的渺小与不足。我没有用心地去研究过我的学生,没有敢于 做一些尝试,只是依然在沿袭着以前的或是别人的做法。即使偶有创新的 想法却没能坚持下去。从李老师身上我看到了追求的不同导致了结果的不 同。我也想做一个更让自己满意的班主任。 第二辑 科学民主的班级管理 给学生良好的第一印象 班主任的“第一次” 在民主生活中学民主 我的想法:在第一章中李老师提到了班主任要从繁杂的工作中将自己解放出来,让自己由一个勤杂工变为一个科研型的教育者。可是,谈何容易啊。特别是我现在所面对的是低年级的孩子,他们不论从年龄还是生活阅历及自理能力等各方面都还没有可以实行“民主”与“法治”的可能,但是我仍然从中学到了一些东西。其中最大的收获就是李老师真的做到了对学生的尊重,与学生之间建立了一种真正的平等关系,这是我一直追求却未曾实现的一种理想境界。如果真的要做到这点就要抛开数千年来的师道尊严,像个孩子般和他们斤斤计较,甚至学生制定的班规对班主任同样起监督作用,李老师也会因自己犯的错而受到学生的监督批评甚至一人打扫教室。如果能放下我们的所谓的尊严或许我们会收获更多。另外一个方面就是我学习到班级管理原来可以如此民主。班级管理再不是一个老师智慧的体现,那样只有高素质的班主任才能做好,那样班主任也真的很累。而且一旦失去了班主任的监督,学生就会有不一样的表现。而新型的班级管理,应该像李老师那样放手让学生

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