项目课程得理论与开发研究.ppt

项目课程的理论与开发研究 ——徐国庆博士 华东师范大学职成所副教授 gqxu@ses.ecnu.edu.cn 一、我们要到哪里去 花一个学期去搞基础，还不是浪费时间交白卷？都不去想想，开一个高等数学，对专业帮助什么都没有，也不去想，我们学什么专业的，学生怨气有多大，课程安排不合理，还精品！ ——一位交白卷的考生 二、我们面临什么问题 现有课程的本质问题是什么？是学 科课程？学科课程是现象问题还是 本质问题？ 学科课程仅仅是现象问题。关键在于其思想 根源，即在“实践是理论的延伸和应用”这个观 念下形成的“准备说”，把实践仅仅看作为理论 线性演绎的结果，是理论的附属品。未能突 出工作实践在课程体系中的逻辑主线地位。 这就是职业教育课程的“学问化”。 为什么不必先为实践储备足够的知识？ 是由职业教育学生的学习特点决定的。 一种书生是天生成的才具，能对于书本子 上的学问有趣味。其余大多数的人，只知 道五官接触的、能够实做的事体才有趣味， 书本子上的趣味是没有的——杜威 只有当一个人已有的知识无法解决他所面 临的问题时，真正的学习才会发生 ——建构主义 2、职业知识的工作结构表征方式 知识的职业性： （1）职业活动需要的知识 （2）