在亲历中成长 修改后2.docVIP

在“亲历”中成长 ----幼师生学前双语教育活动叙事研究 一、问题的由来——从理念到行为是怎样转化的？ 幼师学校对幼师生的培养，基本采用让学生学习本体性知识和条件性知识的“文凭模式”的教育方式。所谓本体性知识就是指学生具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是学生所拥有的知识基础。所谓条件性知识是指幼师生所具有的教育学和心理学知识，了解儿童身心发展规律和特点，这是教师从事教育专业的必要条件。本体性知识提高学生的文化素质；条件性知识要求学生所获得的教育理念到实践中去体验和内化。然而幼师四年，学生最缺少的是实践活动。以前总以为有了专业知识就能改进行为，但是经过了三年级一周的保育实习和四年级3周的教育见习后，我们才发现有了“专业知识”不一定等于就有了“专业行为”。为什么我们学习的专业理论到实践中不会用？从理念到行为是怎样转化的？我们发现，幼师学生的专业学习总是“知而后行”，即专业知识的学习和专业行为分离。怎样才能把专业理论运用到实践中？怎样才能实现从理念到行为的转化？三年级下学期，老师组织我们利用课余时间到幼儿园给小朋友们上英语课，将我们学到的专业知识及时运用到实践中，做中教，做中学，做中求进步，做中求发展。促进了从理念到行为的转化提供了“知而并行”的平台。 二、研究方法 本文主要采用叙事研究法： 所谓叙事研究，就是“以叙事的方式回归教育时空中具体的人物、机构事件，揭示各