小学科学《蜡烛会熄灭》课堂教学lj.doc

《蜡烛会熄灭吗?》课堂教学实录(学生每4人一组，桌上放着蜡烛、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。) 师：(将蜡烛立在桌上)后面的同学看得见这支蜡烛吗?要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。 师：(划火柴点燃蜡烛)看，把火柴放这里。(指小碟) 师：(出示塑料袋)什么东西? 生：塑料袋。 师：塑料袋。如果我把塑料袋打开，罩在蜡烛上面，手拿开，会怎么样? 生：蜡烛会渐渐地熄灭。 师：想得真快!刚才老师介绍这节课的课题是“蜡烛会熄灭吗?”他就说蜡烛会熄灭。如果我一松手，塑料袋会怎样？(很多人举手)一起说吧! 生：会飞。 师：往哪飞呀? 生：往高。 师：为什么?知道的举手。(部分同学举手)四分之一，啊!我清楚，有些同学也知道，但他不太愿意举手。这个问题太简单了，把手放下，不问了。如果我把这支蜡烛放到杯子里面(将蜡烛放到玻璃杯里面)，点燃后，我又拿一个杯子。瞧，我做这么一个动作(把一个空杯子往放蜡烛的杯子里倒)，这时蜡烛熄灭了，你猜猜这是怎么回事? 生：因为第二个杯子里面装的是二氧化碳。 师：够聪明的啊!这是书上没有的，也考不倒你们。二氧化碳比空气重，又不能支持燃烧，所以像倒水一样一倒，把蜡烛熄灭了，我不用拿真的二氧化碳去试，就有好多同学都知道了。 再提一个问题，(点燃蜡烛放在桌上)如果我把杯盖上去，蜡烛会怎么样? 生：熄灭。 师：为什么?(很多人举手)不问了。大约过多长时间熄灭? 生：1秒钟。 生：5秒钟。 生：8秒钟。 生：6秒钟。 师：我们来试试，请大家l—2—3这样数秒。(老师点燃蜡烛，盖上玻璃杯) 生：(学生看着杯中的蜡烛数秒)1—2—3—4—5—6。(蜡烛熄灭) 师：嘿，太厉害了，真是5秒钟、6秒钟。现在真正的难题出来了，我在桌上搁3颗象棋子，把点燃的蜡烛放在中间，然后把杯子倒扣在象棋子上，蜡烛会熄灭吗? 生：蜡烛不会熄灭。 师：为什么? 生：因为杯子搁在象棋子上面，氧气可以从底下进去。 师：嗯，还有解释，推测要有根据。已给各小组准备了材料，我就不做了，待会儿请各小组自己验证。现在先说说，你们做这个实验需要多长时间? 生：6秒钟。 师：你们小组要多长时间? 生：10秒钟。 师：那点火柴的动作要相当快呀! 生：点燃以后假如蜡烛不熄灭，我们只要了解火焰的状况就行了，所以我认为6秒钟就够了。 师：我不是说蜡烛熄灭要多长时间，你们小组完成这个实验要多长时间? 生：5分钟。 生：20秒钟。 生：2分钟。 师：老师给你们20分钟。那么6秒以后干什么?或者2分钟，5分钟以后做什么?假若给你20分钟时间研究这个问题，你们将干什么? (学生沉默) 师：要不要20分钟? 生：不要。 师：非给你20分钟不可(学生大笑)。那怎么办?假若确实如这位同学说的，蜡烛没有熄灭，该怎么办？ 生：我发现我们桌上有6颗棋子。如果放3颗棋子没有熄灭的话，那就每个杯子下面再放2颗棋子，看蜡烛熄灭的时间是不是更短一些或能坚持更长的时间。 师：对呀!如果再往下推想的话，是否因为棋子太厚，想只留很小的缝隙试试，看看蜡烛会怎么样?我们可以不断地提出问题来研究吧?你们每组4个人边商量边研究。如果你们实在没有事情干了，可以派人上来，我这里有两张卡片，上面有些建议。 另外，每小组还有一张记录表，看看怎么填，上面有说明文字。现在什么时间?对表。 生：8点35分。 师：从这时开始20分钟时间一到，我可不发出任何声音，请大家停下来。开始。 (这时，教室一下沸腾开了，各组学生开始做实验，气氛异常活跃。) 教师提醒：看看记录。 一小组先将3颗棋子放在点燃的蜡烛周围，盖上玻璃杯，学生对着手表读秒，然后将结果记录在表上。 学生再将棋子增加为6颗，每2颗一叠，观察蜡烛多长时间熄灭。 学生再将吸管伸进杯内，用橡皮球对准吸管口吸里面的空气。 学生将棋子换成火柴棒继续实验。 学生将点蜡烛的周围棋子分成三叠，其中一叠1颗棋子，另两叠各2颗棋子，杯子斜着倒扣棋子上，实验蜡烛燃烧时间的长短。 学生将每叠棋子改成3颗，继续实验。 约10分钟后，老师给其中几个小组分发卡片。有的组发一张，有的组发2张。卡片上的内容为： 卡片1 小组活动建议 (1)再试试，仔细观察蜡烛火焰是怎样熄灭的? (2)这一现象(蜡烛熄灭了)告诉我们什么? (3)外面的新鲜空气进入杯内没有? (4)由此，我们还可推知什么? 卡片2 小组活动建议 (1)想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法，试一试。 (2)还有别的能使蜡烛继续燃烧的办法吗?试一试。 (3)你们一共找到几个使蜡烛继续燃烧的办法(包括课堂上一时办不到的，甚至是异想天开的)。 卡片3 小组活动建议 (1)把倒置的杯子罩到另一支蜡烛上面试试，看看蜡烛会