觉察情绪反应背後的压力来源.PPTVIP

樂活「新」心情~課程層次 601學生座位表 樂活「新」心情 王公國小 林美伶 主持人高師大 吳和堂教授 觀課研討暨綜合座談 15：00-15：30 王公國小 林美伶老師 觀課 14：10-14：50 主持人高師大 吳和堂教授 教學前會議 13：20-14：00 輔導員 報到 13：10-13：20 04 月 24 日 課程設計的發想 能力指標 評量規準 學生需求 情緒教育 樂活「新」心情 課堂教學研究三部曲 教學研究會轉型 學共：教師共同備課、學生協同學習 共備歷程 評量工作坊 初版 情緒教育 二版 觀課/議課 三版 學生特質需求 四版 透過討論共同分析教材、凝聚教學共識、進行議課後修改 玟伶初版 樂活「新」心情~課程介紹 樂活「心」守則 心情劇場 3.能正向思考，並擬定面對壓力時的適當策略 抗壓大樓 2.能覺察壓力來源及可能的情緒反應 氣球變變變 1.能表達面對各種情境時的情緒經驗 情緒知多少 學習目標 活動名稱 1-3-4 覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考。 擬定面對壓力時的適當策略並實踐 覺察自己和他人壓力來源及可能的情緒反應 樂活「心」守則 能正向思考，並擬定面對壓力時的適當策略 抗壓大樓 心情劇場 覺察自己壓力來源及可能的情緒反應 氣球變變變 能表達面對各種情境時的情緒經驗 情緒知多少 蘋果氣球讓學生有共同情緒事件 D 能分享各種情境下的情緒反應 C 能透過不同情境實例，覺察情緒反應背後的壓力來源。 「樂活新心情」學習記錄單 氣 球 變 變 變 記 錄 單 口語評量 高層次 紙筆測驗 蘋果氣球體驗活動。 分享活動中情緒反應以及背後的壓力來源如何。 氣 球 變 變 變 評分 規準 評量工具 學習 紀錄 評量方式 單元主要內涵 活動 名稱 樂活「新」心情~教學與評量對照表 本節教學流程 教師示範 學生開始做 教師提問 學生情緒經驗 跟學伴分享 各組進行分享 蘋果氣球體驗活動 氣球變變變記錄單 教師回饋 檢核學習成果 進行回饋 （情緒卡：害怕、緊張、擔心、挫折、生氣、失望、 快樂、興奮、輕鬆、驚喜、感動、平靜、其他） 601學生背景說明 活潑好動 較被動發言 少數學生上課容易分心 小組討論進步中 需要鼓勵 請與會來賓配合事項 一、確認今日拿到的資料 1.觀課表→觀課歷程時請記得填寫 2.名片卡→請給學生今日表現回饋 二、議課結束後請交回觀課表 三、觀課歷程說明 1.在指定區域進行觀課，上課後請勿走動 2.可拍照，但請勿用閃光燈與錄影 3.照片僅供議課之用，請勿在其他地方使用 4.請勿與學生交談 5.手機關機或轉靜音 6.不交談或打手機，若有必要，請至教室外 四、觀課表填寫說明 面向 1.本次學習目標 2.學生學習動機與歷程 3.學生學習結果 參考項目 1-1學生是否能從體驗活動後進行經驗分享與討論？ 1-2學生是否能透過活動覺察壓力的來源？ 1-3學生是否能覺察並表達出自己的情緒反應。 1-4學生是否能因教師提問連結至自己的情緒經驗？ 2-1是否關照學生的學習？ 2-2是否引發學生的學習動機？ 2-3學生是否相互關注與傾聽？ 2-4學生是否互相協助與討論？ 2-5學生是否投入參與學習？ 3-1學生學習是否成立？如何發生？何時發生？ 3-2學生學習的困難之處是什麼？ 3-3學生學習思考程度是否深化？ 本次教學者欲被觀察的重點 共同議課 「反思性實踐」的課堂探究~ 解讀教室的事實與事實中不可見的關係，進而檢視教室中的某一事件或方法的涵義，探究一位教師或學生的某一活動或經驗的意義。 -佐藤學《學習革命的願景》(2014) 1.主席開場。 2.議課：以學生學習具體事實表現為主進行討論。 3. 重點： 依據活動目標，討論學生學習成功或學習困惑之處 ？ 學生學習表現要和教材做連結 ？ 分享從觀課中學到了什麼？ 4.教學者的回應與省思 5.請教授提供回饋總結。 流 程 說 明 請給自己與601的孩子一個鼓勵 請觀課教師在小卡上，給予被觀課學生回饋 最後，請將觀課紀錄表及小卡交回，並簽退 ~謝謝您的參與~ * *