角度量与计算 说课稿.pptVIP

教材分析的地位与作用 本节教材是人教版七年级数学上册第四章第三节第二课时的内容，在此之前学生已经掌握了角的概念及表示方法，通过本节课的教学，使学生掌握角的度量及计算、大小比较的方法和钟表的有关问题，从而使学生为进一步学习几何知识打下良好的基础，所以本节课起到了复习旧知识掌握新知识的承上启下的作用。 教学方法及思路的分析 根据新课标的指导思想，鉴于教材的特点及学生的心理特征，我确定了以启发、探索、实践的教学方法，本着学生为主体，教师为主导的原则，达到引导学生动手动脑的能力培养。 教学目标 1 使学生理解并掌握角的度量及计算、大小比较的方法。 2 通过知识的延伸理解钟表的时针与分针的夹角的计算。 3 通过探索知识的发展培养学生勇于实践的能力。 教学重点难点 重点 角的度量与计算。 难点 1 度、分、秒的互化。 2 时针与分针的夹角。 复习回顾 我们上节课学习了角的表示，请同学们回忆一下角有哪几种表示方法？ （1）数字表示法； （2）字母表示法； 角的比较 （1）分别用量角器度量两个角度数的大小，简称度量比较法； （2）把两个角的顶点与其中一条边重合，观察另一条边的位置，在外边的那个角就大，在里边的就小，简称叠合比较法。 角的计量单位 角度制（度、分、秒） 弧度制 密位制 问题：一天中有多少次时针与分针成直角？ * 文峰乡第一初级中学 孙辉 教学流程设计 温 故 知 新 例 题 分 析 归 纳 总 结 探 索 新 知 ∠2 ∠B ∠BCE ∠BAD ∠BAC 2 1 3 4 B A D C E 例如：将图中的角用不同方法表示出来并填写下表 ∠ABC ∠BCD ∠4 ∠3 ∠1 下面三个角中，哪个角最小？为什么？ 怎样比较两个角的大小呢？ 小结 角的大小与角的两边画出的长短有关吗？ 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 把半圆分成180等分，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 把1度的角60等分，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 把1分的角60等分，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 以度，分，秒为单位的角的度量制叫做角度制。 1度角 1° 1° 1 分角 1′ 1 秒角 1″ 度、分、秒的认识 1度=60分 1分=60秒 1秒= 分 1秒= 度 1°＝60 ′ １′＝６０″． 1 ″ ＝ ′ １′＝ ° ． 切记：六十进制呦 你 了 解 吗 用度表示： 　　⑴1800″＝　　　° 　　⑵48′＝　　　° 　　⑶39°36′＝　　　　° 　　⑷27°14′＝　　　　° 45 2700 16 960 16 14 24 34 22 12 0.5 0.8 39.6 例1： 用度、分、秒表示： 　　⑴0.75°＝　　　′＝　　　″ 　　⑵(－)°＝　　　′＝　　　″ 　　⑶16.24°＝　　　°　　　′　　　″ 　　⑷34.37°＝　　　°　　　′　　　″ 4 15 例2:计算 （1）10.75°＋50°40′30″  (2)90°-25°32 (2) 6°2′×3－45°18′ （3）360 ° 7（精确到分） 讨论 3 °15′与3 . 15°相等吗？ 你会吗？ 例2：解下列关于钟表上时针与分针所成角的问题 （1）上午8时整，时针与分针成几度角？ （2）下午7时55分，时针与分针所成的角是等于120°、大于 120°，还是小于120°？ 要动脑呀 例2：解下列关于钟表上时针与分针所成角的问题 （1）上午8时整，时针与分针成几度角？ （2）下午7时55分，时针与分针所成的角是等于120°、大于120°，还是小于120°？ 分析：要解决钟面上角的问题，关键应弄清时针和分针转动的速度，以及分针每超过时针一个90°所需的时间。 例：解下列关于钟表上时针与分针所成角的问题 （1）上午8时整，时针与分针成几度角？ （2）下午7时55分，时针与分针所成的角是等于120°、大于120°，还是小于120°？ 解：（1）上午8时整，时针与分针成120度角； （2）上午7时55分，时针与分针所成的角小于120°； 分析：要解决钟面上角的问题，关键应弄清时针和分针的转动速度，以及分针每超过时针一个90°所需的时间。 问题：一天中有多少次时针与分针成直角？ 解：时针转动的速度是 周/时，分针转动的速度是1周/小时， 所以分针每超过时针一个90°角，所需的时间是 (小 时),一天中有24小