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基于威斯康星思想高等教育职能实现模式 　　[摘 要] 威斯康星思想是高等教育史上具有划时代意义的思想,它拓展了高等教育的职能,为高等教育机构与政府及企业之间的合作提供了有力的思想渊源。在这种教育观念的引导下,探讨了高等教育机构职能实现的几种主要模式。 　　[关键词] 威斯康星思想 高等教育 职能 实现 合作模式 　　 　　一、威斯康星思想的源起及内涵 　　20世纪初,美国威斯康星州立大学在著名校长万#8226;亥斯(Charles Richard Van Hise,1857--1918)的领导下进行了卓有成效的改革。其宗旨是:从本州的客观实际出发,在教学、科研的基础上,通过培养人才和输送知识两条渠道,着力发挥大学为所在地区服务的职能作用,积极促进全州的经济和社会的发展。这种把教学、科研、服务紧密结合的办学模式,被总结为“威斯康星思想(Wisconsin Idea)”。“威斯康星思想”的出现在世界高等教育史上具有划时代的意义。 　　威斯康星思想包括两层内涵,第一层内涵是高等教育从社会发展需要出发,积极开展技术推广教育和函授教育,把知识的光亮和技术的福音带给全州人民,进而实现“服务成为高等教育的唯一理想”的宏志。第二层内涵是区域高等教育与州政府密切合作,建立起良好的合作伙伴关系,成为与地方政府合作的第一所美国大学。州政府接纳大学各学科的专家在州政府各部门任职,担任顾问及相应的领导工作。大学教授除参加一系列的兼职服务活动外,如果社会需要,即使是最高级别的教授也被当作“巡回教师”派到乡村、商店或工厂去指导,把科研、教学与社会实践结合起来,有助于加强大学与社会的密切联系。威斯康星思想明确提出大学的基本任务是:第一,把学生培养成有知识、能工作的公民(培养人才);第二,进行科学研究,发展创造新文化、新知识(发展科学);第三,传播知识给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题(服务社会)。 　　二、威斯康星思想下高等教育职能的拓展 　　威斯康星思想突破了封闭的高等教育办学体制观念,使高等教育同社会发展联系愈加密切,为经济社会发展服务成为高等教育的主要职能之一。威斯康星思想也充分证明了高等教育与经济社会之间可以相互促进、相互影响,从而为我国高等教育在区域中的发展研究提供了有力的思想渊源。根据威斯康星思想所形成的教育观念,高等教育机构具有培养人才、科研开发及社会服务的三大功能。 　　但是,随着知识经济社会的逐步发展,高等教育的上述三大职能遇到了前所未有的挑战,即在高等教育内在职能中应开发并强化技术创新职能。技术创新,简言之是指技术上的某种新发明或新创造。最初,技术创新的主体是企业。随着高新技术的突飞猛进,许多企业家尤其是大企业家开始意识到仅仅依靠企业自身的力量来实现技术创新风险极大,因此开始与高校在技术创新方面开展“一体化”合作。技术创新职能是在知识经济的背景下,充分利用市场机制的作用、社会资本的协调作用以及政府的宏观调控作用,打破高等教育机构历史上形成的相对封闭性,通过企业、科研机构、政府、中介组织和金融机构等的实质性参与和一体化合作,将高等教育的教学、科研、服务三大职能在技术创新职能导向下进行全面的协调和有机的整合。 　　三、高等教育职能实现的主要合作模式 　　高等教育的教学、科研、服务及技术创新四大职能的全面协调和有机整合,必须通过高等教育机构与企业、科研机构、政府、中介组织和金融机构等的一体化合作来进行,这种一体化合作需要通过相应的合作模式来实现。 　　1.高等教育机构与企业的合作模式 　　关于高等教育机构与企业之间的合作模式问题,国内的姜照华、李廉水、范旭和方一兵、陈丽和余津宜、方德英等诸位学者有不同的提法。由于创新是一个从构思、决策、研发、试制、生产到商业化的全过程,在此以上述学者的研究成果为基础,以最充分体现二者在实现高等教育四大职能的全面协调和有机整合方面来概括其模式。 　　(1)市场化合作模式 　　高等教育机构与企业之间是市场交易的关系。高等教育机构提供技术成果或服务,通过外部市场的交易行为将技术成果或服务出售给企业。在这种合作模式中,高等教育机构与企业主要关心的是交易对象――技术成果或服务。这样,双方的合作能否形成,既取决于高等教育机构提供的技术成果或服务能否为企业所需要,也取决于企业为所需的技术成果或服务提供的价格能否被高等教育机构所接受。 　　(2)项目化合作模式 　　由企业投入资金、人力等创新资源,并根据生产和市场的需求向高等教育机构提出技术合作要求,或由高等教育机构将其掌握的先进技术推向生产,由高等教育机构与企业共同参与,共同进入整个或某一区段的开发过程,属于市场与技术双重趋动型。这种合作模式能使高等教育机构与企业进行优势互补,从而提高抵抗创新风险的能力。