浅谈环境艺术设计专业“工作室制”创业指导体系研究(范本).docVIP

浅谈环境艺术设计?专业“工作室制”?创业指导体系研究? 浅谈环境艺术设?计专业“工作室制?”创业指导体系研?究 内容简介：? 文章旨?在通过探索当前社?会经济发展形势，?研究和探索适应培?养环境艺术设计专?业学生创业能力的?模式，构建一套指?导体系用于环境艺?术设计专业学生从?事创业活动。创业?指导活动依托工作?室进行，在专业技?能学习的过程中，?提高学生 论?文格式论文范文毕?业论文 ? 文章旨在通过探?索当前社会经济发?展形势，研究和探?索适应培养环境艺?术设计专业学生创?业能力的模式，构?建一套指导体系用?于环境艺术设计专?业学生从事创业活?动。创业指导活动?依托工作室进行，?在专业技能学习的?过程中，提高学生?的人际沟通能力、?关键问题的解决能?力；在项目学习的?过程中，提高学生?的创业兴趣和激情?，鼓励学生为自己?和他人创造新的工?作岗位。 工作?室 创业指导 团?队 学生 麦考?思在针对201X?届大学毕业生创业?情况调查中发现，?自主创业最多的是?艺术设计专业毕业?生，而环境艺术设?计专业作为艺术设?计专业中应用性强?、市场前景较好的?专业之一，在就业?创业榜单上一直名?列前茅。在对该专?业学生调研中发现?，至少有8成以上?的学生希望能够自?主创业，究其原因?，主要是环境艺术?设计这一行业的创?业成本投入较低，?少到几人，多则十?几个人组成一个团?队，几台电脑作为?硬件就可以完成设?计工作，投入产出?比较高。另一个原?因也和艺术类专业?的学生注重实现个?人价值、追求个性?发展、崇尚自由、?勇于开拓的个性有?关，加之专业的一?技之长，使他们十?分愿意走上创业之?路。 在这种环?境下，要求高校应?当加强市场需求预?测，引导优化专业?设置，改革人才培?养模式，提高毕业?生的就业竞争力。?目前，国内环境艺?术设计专业的教学?很多仍采用传统知?识型课堂教学模式?，教师讲、学生听?；教师布置任务、?学生完成任务。教?师与教师在课程之?间的衔接不紧密，?学生面对着不断更?换的教师和没有延?续性的课程，设计?的评价标准也仅以?教师个人的喜好为?目标。这些都使得?人才培养的质量和?水平受到严重的影?响，很多开设有艺?术设计类专业的院?校都开始探索改革?人才培养模式的方?法。 在德国“?包豪斯”职业教育?理念的影响下，建?立承担教学与科研?任务的“工作室”?，利用专业工作室?承接真实的设计项?目作为教学载体，?教师和学生的角色?被赋予新的内涵，?人才培养的目的和?意义也随之发生了?转变。除了学生的?工作能力的培养，?更重要的是学生创?业能力的培养，在?工作机会越来越少?，就业需求越来越?多的环境中，为社?会创造更多的就业?机会，这才是社会?需要的人才。所以?，在新形势下，研?究和探索适应培养?环境艺术设计专业?学生创业能力的教?学模式，构建一套?“环境艺术设计专?业工作室制创业指?导体系”势在必行?。 ?一、环境艺术设计?专业“工作室制”?创业指导的作用 ? “工作室制”创?业指导教育可以为?学生提供良好的范?例和样板，在工作?室中模拟真实的企?业环境，教师是“?老板”，学生就是?“员工”，也可以?由学生组成团队由?学生担当“老板”?与“员工”，并采?用真实的设计项目?作为教学练习，课?程考核也以项目汇?报的形式进行。这?种通过现场教学及?模拟创业的教学模?式，能够激发学生?学习的兴趣，增强?学生的就业创业意?识。 （?一）重构课程体系?，培养创业意识 ? 工作室完善的设?备、企业化的学习?空间需要全新的课?程体系来支撑，将?教学、科研、考证?、参赛、创业等功?能整合在一起。在?环境艺术设计专业?中，打破原有大课?堂的教学模式，学?生经过一学年的统?一基础课程学习后?，通过了解专业工?作室的学习内容，?根据自己的特长与?兴趣，选择进入不?同的工作室学习。?这种根据成绩和个?人意愿选择进入专?业方向的学习模式?，可以充分调动其?自主学习的积极性?，培养创业意识。? （二）?引入竞争机制，培?养创业能力 创?业意识与创业能力?是创业教育的核心?要素，学生在工作?室中参与实践项目?的过程就是接触市?场、了解市场、融?入市场的过程，在?这个过程中可激发?和培养学生这一潜?在创业者的各项能?力。工作室实行创?业导师制，每一个?不同的专业工作室?都由一个教师团队?负责，开展工作室?的教学、科研、管?理以及社会服务等?各方面的工作。在?工作室学习的过程?中引入竞争机制，?教师根据学生的工?作态度及工作任务?的完成情况给予学?生晋升更高级工作?岗位的机会，在项?目的完成过程中，?有教师作为指导，?学校作为依托，在?很大程度上避免了?资金和法律上的风?险。 ?（三）提高素质教?育，培养创